初中历史教学优化方法解析

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摘要：对于初中学生来说，学习历史不但增长学生的见识，也会让学生在学习过程中提升个人素质，升华个人修养。一个忘记民族历史的国家是悲哀的，因为只有铭记历史，才能在发展过程中吸取经验，少走弯路。以史为鉴，让历史的大智慧指导学生的发展，可以促进学生脚踏实地的向未来迈进。所以说在初中阶段加强历史学科教学，使学生掌握丰厚的历史知识，可以让学生更加聪明睿智。

关键词：信息技术；初中历史；教学；优化；方法

历史资料的作用是可以让人们通过文字、图片等资料获知人类在发展过程中所经历过的最丰富的活动。一个人在成长过程中，如果仅凭自己的接触范围去认识世界，那获得的认知毕竟是有限的，会使人变得孤陋寡闻。而历史资料是增加人们见识、提升人的智慧的良好材料。历史是过去了的事情，在学习历史知识的过程中，人们必须对历史资料进行甄别、评判、思考，这就说明学习历史可以提升人们的思考能力和判断能力。但在初中历史的实际教学中，由于历史学科在中考中所占分值不是很高，许多教师都不太重视学生对历史学科的学习。历史教学往往是教师对历史事件的罗列，是学生对历史事件的机械记忆，教师的教学淡化了对历史事件的分析和评判，导致学生的历史学习缺乏学习的主观努力，影响了学生对历史知识的学习效果。新课程下的初中历史学习要改变过去那种以记忆历史知识要点来应对中考的学习方法。要实现让学生在主观意识中对历史知识探究的欲望，唯有如此，才能实现学习历史提升个人素质的作用。随着科学技术的进步，现代化教育辅助设备被应用到课堂教学之中，这为改变初中历史教学模式，提升学生的学习效果提供了便利。如何实现利用信息技术优化初中历史教学，教师要做好几下几方面的教学工作。

一、利用多媒体设备提升课堂导入效果

在初中历史的学科教学中，学生的学习兴趣对学习的效果的影响是显而易见的。中学生往往对历史事件缺乏探究的欲望，在传统教学中，教师的静态的教学辅助设施不能充分引发学生学习兴趣，这往往使初中历史的教学达不到理想的效果。针对这一情况，教师在教学过程中，可将多媒体教学设备应用于课堂教学的导入环节，利用多媒体设备，将与教学内容有关的历史素材以动态方式呈现出来，可以极大提高学生对历史知识的关注度。在学习过程中，学生只有对学习内容保持密切关注，才可以使教学按着预案进行下去，才可以实现学生的有效学习。例如在教学《灿烂的青铜文明》这一部分内容时，教师可以利用多媒体设备和网络相结合，去收集有关青铜器的相关知识，并将网络中各式各样的青铜制品下载下来，在课堂教学中利用多媒体设备逐一展现出来。让一个个造型优美的青铜器制品紧紧抓住了学生的注意力，让学生在惊讶我国祖先的聪明才智之余，产生迫切学习相关知识的愿望。教师在学生这种求知欲特别殷切的情况下，将学生带入到新课的学习过程中去，学生必定会认真的进行相关知识的学习，学习效果也必定会令人满意。由此我们可以看出，在课堂的导入环节，充分发挥多媒体的作用，会收到令人意想不到的良好效果。

二、将多媒体设备和网络技术相结合，丰富学生的课堂学习内容

历史知识渊源流长，历史事件不胜枚举，初中历史教材中的历史知识只是沧海一粟，我们从课堂教学引领学生学习历史事件，并不只是单独的要求学生记忆历史事件，而是要通过历史事件去发现某些规律性的东西。这就要求我们要对历史事件发生的前因后果、发生的背景有一个全面的认识，而只有这样，学生对历史事件的评判才会公平公正，才会从中找到经验教训。历史才能起到警示、启示、教育的意义，但初中历史教材中不可能对相关的知识都给我们罗列出来，这就造成了如果仅以历史教材作为学生的学习蓝本，学生在学习过程中会感到历史事件的孤立性，缺乏一定的说服力。为解决这一问题，教师在初中历史教学中可以将多媒体设备和网络技术相结合，利用庞大的网络知识资源，为学生的历史知识的学习提供知识的补充，丰富学生初中历史课堂中的学习内容，提升学生的学习主观能动性。例如在学习《三国鼎立》这一部分内容时，教师可以利用多媒体设备为学生播放电视剧《三国》中的片段，让学生通过自己喜欢的方式进入历史知识的学习，这不但提升了学生的学习兴趣，也使学生对相关的历史知识有了更加深入的了解，促进了学生正确思维的发展。互联网中有着庞大的学习资源，教师在教学中可以借助多媒体设备将相关知识纳入到学生的学习过程中，弥补教材中历史知识相对不足这一课堂教学的短板，使历史事件更具有说服力。但教师在进行知识引入时要把握好量和度，要避免冲击到学生对教材知识的理解和思考。

三、利用多媒体设备，拓宽学生的学习空间

对于初中学生来说，历史学习时间紧、任务重，所以教师在课堂教学时，往往是采取提纲写挈领的方式进行初中历史学科的教学活动，这种方式不利于提升学生学习历史的兴趣，也不利于激活学生的历史思维。针对这一问题，教师可以在课余时间利用信息技术，通过网络和学生进行对话交流。教师通过班级群为学生提供讨论的问题，让学生在群内各抒己见。网络环境下，学生没有了面对老师的拘谨，参与的热情是课堂教学所无法比拟的。在网络中学生可以用语音、也可以用文字来表述自己的见地，教师也可以对学生的发言给予指导。例如在学习甲午战争相关内容时，教师可以让学生就甲午中日战争中中国落败的原因发表自己的看法。学生在网络中踊跃发言，各抒己见，互相讨论，最后通过网络交流，形成共同的观点:即中国在甲午战争中落败是必然的，这是由于清政府的腐败造成的这一结论。利用网络开展有关历史问题的讨论，学生参与热情十分高涨，有利于促进学生历史知识的学习，利用信息技术，通过网络开展初中历史学习拓宽了学生学习的渠道，促进了学生学习积极性的提高。

四、结束语

历史是历史学家根据自己的价值观念、思维方式及对事物的认知有选择地对过去发生的事情的记载，他们在进行历史记录时是无法预见以后会发生的事情的，所以说历史只是人们对过去一些事情的简单记录。今天我们学习历史不仅仅是为了了解民族在发展过程中的经历，还要通过历史使中学生受到教育，这就需要在课堂教学中提升教学的效果。在信息化大环境下，充分发挥多媒体的作用，可以使学生提升学习兴趣，扩充学习内容，促进学生历史素养的提升。

参考文献：

[1]王月芳.浅谈初中历史教学与信息技术的整合[J].吉林教育，2014.

[2]蔡瑞仙.浅析现代信息技术与初中历史课堂教学的整合[J].考试周刊，2018.

[3]韦兰.浅析信息技术优化初中历史教学的意义及对策[J].中华少年，2018.

作者:谭运琼 单位:重庆市石柱土家族自治县南宾中学校