公开课及历史教学意义反思

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一、历史学家们探讨的历史学的意义

历史有什么用？学习、研究历史的人面对这个问题无不感到尴尬而难以回答。“以史为鉴，可以明今”是说得老掉牙的教导，可这句名言如今乱用得太过俗套和僵化了，也没告诉我们究竟如何“明今”。倒是司马迁的话“究天人之际，通古今之变，成一家之言”很实在，说出了历史家干了哪些工作。然而在当今市场化、商品经济浪潮汹涌的社会，问这问题的人像一个挑剔的顾客，用毫不信任的眼光看着你，并且非常不耐烦的随时准备拂袖而去。历史家面对这个架势，大多是难以招架的，谁愿意去花上几天甚至半个月去读你写的那一本本厚厚的、艰深的历史巨著呢？一个学科到了被质疑它存在的价值和理由的时候，的确是非常危险的。法国著名历史学家，年鉴派的一代宗师马克•布洛赫被他的幼子问了同样的问题，为了回答这个问题，还专门写了一本书《历史学家的技艺》，也叫《为历史学辩护》。布洛赫摆脱了过去的历史家像上帝般审判人间万事的形象，把历史学家比作一个普通的工匠，小心而又仔细的做着自己的工作。这本书其实是写给研究历史的人看的，因为布洛赫在书中纠正了很多历史家在做研究时常犯的错误。

二、中学历史教育可以给学生提供的价值

作为一名高中历史老师，也常被学生问到这个问题，自己心中也一直在疑惑，高中历史究竟要教给学生什么？让学生学到什么东西？当然，应付高考是一个万能的挡箭牌，它可以抵挡一切的质疑。但作为老师，我不能因为有了这个答案就可以心安。教育本身的价值在于塑造人，高中历史作为高中教育的一个组成部分，必须要能给学生提供有价值的东西。高考的形式是会变的，但教育是社会永远需要的，我个人认为历史也是高中学科教育中必不可少的一环。历史教给学生什么？新课程标准要求有三个方面，知识与能力，方法，情感、态度与价值观。对于历史来说，这三个方面的确是必不可少。知识是基础，掌握学习历史的方法与能力培养学生的思维和学习方法，让学生学会学习。情感、态度与价值观是德育工作的重要工具，对于老师来说，如何把握这三方面的要求，可能是要长时间的锻炼磨砺才能渐渐达到要求的。然而，作为老师来说，我们要先思考历史究竟有什么用？究竟应该学些什么？应该怎么学？第一，历史绝不仅仅是过去的人物和故事。研究历史，不能局限于过去。历史关注的是人类社会的演进，为了获得一个整体的结论，必须分时段，分地区和国别，分社会阶层乃至一个人物一个事件的去研究。因此，禁锢在过去，陷入繁琐考证的现象就不足为奇了。我们应从历史的茫茫深渊中跳出来，清醒的看到历史家的任务不是获得历史的一枝一叶，而是要研究人类社会演进的总体趋势，获得一个整体上的把握。高中历史教学，是对以基础知识为主的初中教育的一个提升，并为以自主性的研究性学习为主的大学教育做准备。高中历史不能局限于历史知识的死记硬背，而是要培养学生对历史从整体去把握的感觉和能力。因此，应注重对单元知识，专题知识粗线条的归纳和整理，以时间为轴心，把人物、事件串起来。我在本次公开课上，也力求做到对历史整体的把握。让学生自己动手，整理中国古代商业和城市发展的情况，培养学生的自主学习能力和整体的历史感。第二，研究历史更多的要去问为什么。其实在历史中，很多人物和事件在学术界尚有争论，比如争论某某神话中传说的人物是否存在，某一历史事件的过程如何。但历史研究的意义不在于此，对我们来说，更重要的不是了解起源是什么，而是明白原因是什么。探究历史事件的原因，知道历史为什么是这样发展的，这才对我们现今生活有启示意义，这样才能有“继往开来”的效果。比如中国古代商业发展各阶段的特点都很明显，特别是宋元之际商业贸易异常繁荣，我们探究这一时期商业发展的原因，对今天我国经济的发展无疑是有多方面的启迪的。第三，分析评论历史还是要“跳回”历史。自以为很懂历史的人总喜欢对历史恣意评说，但历史家却不能任意评判。乾嘉学派的著名学者钱大昕说：“今之学者，读读古人书，多訾古人之失。”历史家不能以任意评判古人来显示自己的“博学”和“高明”。对待古人，更多的是要“同情之理解”。任何人不能超越自己所处的时代背景，分析评论古人应先从他所处的时代，探究为什么他会这么做，在结合当时的历史背景进行评论。各个时代背景不同，各个时代的价值观，评判标准也不同，我们学习历史，也要学会对以前各时代的评论进行分析，辨别和再评判。同时，我们也应清醒的看到，我们自己也在接受或受到各种思想和价值观念的影响。在评判古人的时侯，要尽力排除自己思想和价值观的影响，从历史情景出发，避免以古论今。在本课中，对重农抑商的原因分析和历史影响的评价，我引导学生回归历史，从历史情景出发，对古人“同情之理解”，分析战国时期统治者采用重农抑商政策的原因，并从各个不同时期的历史背景出发，对重农抑商政策的影响进行评价。对历史如此，其实在自身的人际交往和社会生活中，又何尝不是如此呢？现代社会缺乏的不正是互相理解，包容吗？

三、尊重历史，感悟历史

尊重历史，不以今之标准和个人喜恶评价历史，才能真正认识历史，认识历史，才能把握历史的趋势，才能更清醒看到我们所处的时代。培根说：“读史可以明智。”每个人倘如真能认真读读历史，从人类几千年的历史中吸取一两点智慧，我们的社会一定会更和谐，人类会有更大的进步。

参考文献：

[1][苏]苏霍姆林斯基.《给教师的建议》.北京,教育科技出版社,1984.

[2][法]马克•布洛克.《历史学家的技艺》.北京,中国人民大学出版社,2011年.

作者:陈显 单位:深圳市坪山高级中学