初中历史情感意识的培养

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一、情感意识的涵义分析

情感意识指的是情感程度，重点涵盖人的荣誉感、美感、道德感等。情感意识也是人以情感作为视角评价与理解一系列的社会、自然现象，也就是人受到外界的刺激而体现出的情感。在初中历史教学中，文本中的一些事例可以让学生的心理世界与情感出现改变，从而推动学生逐步地确立意识形态、发展思维能力，学生可以结合这一系列的事件与历史人物实现自身荣誉感、美感、道德感的健全。从本质上来讲，这都有利于学生身心健康发展。总之，结合初中历史教学，可以有效地培养学生的情感意识。

二、初中历史教学中学生情感意识的培养对策

1．真正地转变教学思想。一是教师应当转变教学理念，注重学生的情感要素，协调好认知教育跟情感教育之间的关系，积极地发现初中历史教学中的情感因素，真正地改变以教师的讲解为主导的教学方式。二是历史教师的情感素质也会深深地影响到学生情感意识的培养。为此，教师应当提升自身的情感素质，实现自我宗教感、道德感、美感的提升，从而为培养学生的情感意识奠定良好的基础和做好示范。2．更加科学地培养学生的情感意识。培养学生的情感意识，应当选用合理与科学的教学模式。一是教师应当立足于历史，激发学生的爱国主义思想情感。我国民族的优良传统之一是爱国主义，爱国主义教育的素材都涵盖于初中历史教材中，像是林则徐的虎门销烟、孟子的威武不屈、岳飞的精忠报国，等等。教师在讲解这一系列内容的情况下，应当结合这一系列历史人物的事迹，让学生的内心受到感染，以使学生感受到高贵的美感，从而以他们作为榜样。并且，透过这一系列的历史事件还能够激发学生的历史使命感、社会责任感。二是应当以正确的方法与观点看待历史事件。历史教学的目的之一是提高学生的综合素质与提升学生的认知水平。并且，教师应当指导学生以正确的方法与观点看待社会问题，像是李世民概况了隋亡的经验，明确了务必有危机感，从而使“贞观之治”出现。三是教师应当营造相应的历史教学情境，从而激发学生的情感。教师应当通过多媒体教学方式营造历史情境，从而提升教学质量。例如，教师在讲解甲午中日战争的过程中，能够为学生播放影视《甲午风云》，以使学生切实体会到清朝的没落，让学生的爱国热情激发。四是教师应激励学生观察历史与调查社会。学生在观察历史的基础上，可以感受到历史带给自身的真挚体会，像是在参观历史博物馆中能够铭记国家的屈辱历史，这也有助于学生学习视野的拓展。五是组织历史辩论赛。结合辩论活动，可以使学生对历史问题持辩证的观点，从而更加清楚地把握历史。3．实施各种各样的教学手段培养学生的情感意识。作为一名初中历史教师来讲，需要尽量地使历史教学课堂变成一种学生丰富的人生感悟、快乐的情绪生活。高尚的道德生活。一是教师应当提升教学语言的艺术性。教师的语言可以激发学生的情感，教师的语言应当具备形象、生动的特点，从而让学生迅速地融入到历史教学情境中。二是教师应当灵活地设计问题教学情境。教师应结合教学课堂的改变，适宜地设计有效的历史问题教学情境，以使学生完全地渗透到历史教学的气氛中，以情境活跃教学的氛围，激发学生的思维能力，从而让学生自然而然地形成情感感悟。对于历史问题教学情境的创设来讲，能够跟实际生活相联系，以再现教学情境，也能够通过实物对情境进行演示，还能够通过历史人物的扮演与图画等形式再现教学情境等。倘若使学生融入到历史中，做古人所做、思古人所思，那么就能够让学生全面、系统地探究历史，最终拉近历史跟学生间的距离。三是教师应当选用适宜的历史教学片段来培养学生的情感意识，像是教师在讲解岳飞抗金的过程中，在介绍到岳飞打败金兀术而乘胜前进的情况下，学生会欢呼雀跃，而在介绍到岳飞被迫班师回朝而葬送抗金好形势的情况下，学生会感觉悲痛和发出遗憾。

三、结语

总而言之，教育教学的目的是“为了学生的一切以及一切为了学生”，缺少情感的教育是失败的教育，为了完善学生的人格，有效地统一学生的价值观、学习态度、情感等，务必真正地转变教学思想，更加科学地培养学生的情感意识，以及实施各种各样的教学手段培养学生的情感意识。只有如此，才可以实现学生文化素养、人性、人格的升华，激发学生的学习技能，提高学生适应社会的能力，从而体现初中历史教学中“学史明智”和“以史为鉴”的教学宗旨。

参考文献：

［1］姜宝芹．浅析初中历史课堂教学中如何培养学生的创新能力［J］．中国校外教育，2016，（S1）．

［2］张奚铭．初中历史教学的现状及对策分析———以人教版初中历史八年级上册为例［J］．吉林省教育学院学报，2016，（09）．

作者:张秋红 辛宁 丁素娟 单位:青州市东关回民初级中学