初中历史导学案教学研究

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【摘要】导学案教学模式就是在新课程改革背景下开始进入到各个学科教学中的。在初中历史教学中，导学案教学模式的优势十分明显，是初中历史教学方式创新和教学效果优化提升的重要路径选择。基于此，本文对导学案教学模式在初中历史教学中应用的相关实践内容进行了分析和探究，以期为新时期的初中历史教学改革优化提供一定的参考。

【关键词】初中历史;导学案教学模式;教学实践

导学案教学模式是在新课程改革大力开展的背景下被广泛关注和应用的一种新型教学模式。在初中历史教学中，导学案教学模式的应用能够有效提升学生的学习能力，并且在强化初中历史课堂教学效果方面也发挥着十分重要的作用。初中历史教师要从教学实际出发，结合学生的特点，科学合理地应用导学案教学模式来组织初中历史教学课堂，从而促进初中历史教学效率和效果的不断优化。

一、导学案教学模式概念简述及其在初中历史教学中应用的实践意义

（一）导学案教学模式相关内容简述。导学案教学模式是教师根据教学设计的目的、内容，基于学生的实际认识水平，以课时为主要单位，围绕着教学的主要内容、重难点，适当的拓展相关的内容，精心制作设计的学习“学案”。在教学实践中，设计的“学案”是课堂教学组织开展的重要载体，结合情境创设、问题引导等方式指导学生开展自主学习。导学案教学模式不仅是一种高效的课堂教学活动组织方式，而且还为学生自主学习知识的能力创设了指导方案。“导学”和“学案”是导学案教学模式应用的重要核心，这两个词看起来虽然简单，但是却蕴含了对教师多种能力的要求，即教师要具备高效的学案编写设计能力，同时也要做好学生自主学习的“导学”。（二）导学案教学模式在初中历史教学中的实践意义。提倡在现代初中历史课堂教学过程中应用导学案教学模式，对初中历史教学来说，具有十分重要的意义。首先，导学案教学模式的应用为初中历史教学打破“教师一言堂”的传统教学模式弊端提供了有效路径。导学案教学模式更加强调学生在知识传授和学习过程中的主体地位，教师回归到教师角色的“引导”“指导”本位属性，是实现真正意义上教学活动的有效路径。其次，导学案教学模式的应用提升了初中历史教学课堂的效率。教师精心设计的“学案”让历史教学知识的学习内容和重难点“一目了然”，根据学案学生能够从自身实际出发，合理的将学习时间分配到自身薄弱、需要特别注意的知识点方面，在提升教学效率方面发挥着重要的作用。同时，学生在利用“学案”的过程中，会自主的开展想象、联想，通过自主预习、合作探究和知识能力迁移等教学过程，学生的创新能力和实践精神会得到有效的强化提升，这对学生的全面发展也是十分助益的。

二、导学案教学模式在初中历史教学中的实践应用分析

（一）导学案设计的原则和要点。通过上文分析可知，导学案设计是导学案教学模式应用的核心内容，换句话说，导学案设计效果直接关系到导学案教学模式应用的价值实现。因此，教师必须要做好导学案的教学设计。首先，导学案设计的问题要符合学生的知识认知。以学生的基础知识为导学案问题设置前提是导学案设计需要遵守的首要原则。历史知识点之间的关联性是很强的，而且相对于稍显陌生的新知识来说，以学生熟悉的基础知识为学案切入点能够更好吸引学生参与到学习过程当中。其次，设计导学学案的时候要尽可能的迎合学生的学习兴趣。初中历史教学内容有两个十分显著的特点，即故事性和趣味性，这些内容的设置显然是为了激发学生的学习积极性，因此在导学案设计方面教师也要注重学案的“趣味性”，不能刻板的列出知识点、重难点，要从激发学生学习热情的角度出发设计导学学案。最后，导学学案的设计还要体现对学生自主学习能力的引导性，要设置一些具有一定挑战性的目标，尽量的不要将所有的知识点都罗列出来，设置一些问题，引导学生根据学案设计去自主的翻课本、找内容，促使学生进行自主探究，为学生自主学习能力的培养奠定良好基础。（二）导学案教学在初中历史教学中的案例实践。在了解了上述导学案教学模式应用基本内容、原则、导学案设计要求的基础上，我们结合初中历史教学中两个典型的内容来分析导学案教学模式在初中历史教学中的应用实践。1．导学案教学模式在《鸦片战争》自主预习的应用实践《鸦片战争》是初中历史教学的重要内容，是学习中国近代史的十分重要的一课，在我国的历史中更是占据着十分重要的地位。从鸦片战争开始，中国的社会性质开始发生了根本性的变化。对于如此重要的教学内容，教师在设计导学案的时候，一定要注重学生相关基础知识的了解，从学生的基础知识出发，设计导学教案。实际上，初中阶段的学生在平时的生活实际中，通过家长、影视作品和相关书籍等，对鸦片战争有着相关的初步了解，这同时也是教师开展导学案设计的重要依据。从这些基点出发，在设计导学案引导学生进行自主预习。预习目标：了解林则徐虎门销烟以及《南京条约》的相关内容。预习重点：当时中国沦为半殖民地半封建社会的过程。预习难点：鸦片战争后中国社会性质变化、政治变化、社会基尼变化等内容。为了更好的指导学生开展自主预习，教师可以在预习检测部分设置一些问题，如“鸦片战争的时间”“林则徐虎门硝烟的地点、时间”等，引导学生对重要的知识点和历史事件节点进行注重的预习和记忆。2．导学案教学模式在《中华文化的勃兴》课堂教学的应用实践根据教材内容设计，该节课程的教学重难点为“甲骨文的字形结构特点、古代的历法遗迹《离骚》艺术成就”等内容，在课堂教学组织过程中。教师可以根据教学内容中涉及到的人物、时间等要素设计导学案如下：人物：课本上给出的人物图画是春秋战国之际的名医（）和世界文化名人（）。地点：哪里出土了钟鼓乐器？时间：我国的历法形成于（）。然后，结合小组合作教学活动方式开展教学活动。在了解学生基本情况的基础上，对学生进行科学合理的分组，然后根据教学内容，提出相关的小组合作探究主题：“主题一，现在的汉字如日、月、人，如果是用甲骨文来写应该是什么样的？”“主题二，结合你自身的经历和在生活中的所见所谓，说一说对中医的看法。在实际中我们经常听到‘神医扁鹊’的称呼来称赞一个医生医术高超，结合所学内容，说一说为什么？”“主题三，说一说端午节的来历、习俗以及其中蕴含的情感。”这三个合作学习的主题，既是引导学生开展合作交流的重要问题引导，同时也是导学案设计的主要内容。当然，这只是其中的一个案例，在实际教学过程中需要结合学生的基本情况，科学的进行设计，保证历史教学课堂的效率。

三、结束语

导学案教学模式在初中历史教学中的应用是新时期初中历史教学革新的重要措施之一。教师要善于分析当前学生的基础知识能力，结合教学内容，科学的设计导学案，并且做到导学案应用的指导和引导，不断提升导学案教学的效率和效果，注重学生自主学习能力的培养，为初中历史教学综合效益的实现提供可靠的教学支持。

参考文献：

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［5］汤晓飞．在初中历史教学中利用“导学案”引导学生自主学习与实践［J］．吉林省教育学院学报，2012，（07）：124－125．

作者:潘泽云 单位:四川省凉山州昭觉中学