浅谈历史教学史料的作用

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【摘要】史料是构建历史教学和探究历史规律的基础，真实有效的史料是历史的见证和历史知识的来源，任何一部信史，都是史料的堆积和组合。真实的史料能客观公正地反映历史，还原社会。史料具有形象和直观性。它通过真实的记述和直观形象的描述使得学习者更加能详细细致地了解某一重大历史事件的来龙去脉，对丰富历史教学和培养创新才能具有极为重要的作用。

【关键词】历史教学;实物史料;直观性

一般来讲，历史学科具有自身的学科特性和知识架构，如何真实客观地反映和还原历史，给学生以栩栩如生的感觉，回归到历史当中，探寻历史和人类社会变迁发展规律，这是历史教学中日常要面临和思考的问题。在这一过程中，就离不开史料支撑和史料堆积。因此，在现代史学教学过程中，特别是高中历史教学过程之中，必须要重视史料支撑和史料的引用，将其引入课堂，充分发挥史料的作用，使得我们的历史教学走出传统的死记硬背，走向一种带有思考和探究式的学习状态。

灵活使用史料对老师来说，史料引用得恰到好处，对历史教学课程的顺利开展可以说是如虎添翼，增加了历史教学的趣味，让学生的语言能力和认知视野极大地开阔，这种多学科和多重思维的并用增添了历史学科的色彩。在历史课堂教学过程中，史料的取材都是有选择的，这就需要历史老师全面驾驭了，需要老师具有良好的驾驭史料的能力，这也体现出一个历史教学老师的历史素养和史学探究能力。史料的选取不可能面面俱到，是有取舍的，就一节课堂而言，时间的有限性决定了史料取舍的有限性。史料的选取一定要精，切记面面俱到。史料种类引用过多，就会使得学生关注史料而显得教学主题分散，影响了历史课堂教学效果。类型丰富而真实准确的历史资料对历史课堂教学具有积极的意义。史料的解读本身就是学习和思考过程，对历史资料的学习和解读会拓宽学生的学习视野，增加跨学科知识。由于历史资料大多与文献学有密切关系，史料的运用锻炼了学生文学素养和文言文知识，从普通的感性认识提升到理解和探索，学习兴趣不断增强。同时也增长了学生的知识，历史学习调动了学生一系列知识的运用，在无形中加深了中国传统文化的认知和了解，起到了潜移默化的作用，这种熏陶和教育是历史课堂之外的收获。在历史教学中，培养学生的创新思维和认识，就是体现在这一方面。通过不同史料的引入，使得学生运用自身所学的一系列知识来探究和认识，锻炼了学生综合判断和分析问题的能力，培养了创新思维和分析问题的能力。在日常的历史教学过程中，史料的引入可以使传授内容更加丰富，弥补教科书中对该问题的介绍和论述。通常而言，我们获取历史信息和解读历史的史料主要依靠传统的文字资料，我们都知道中国拥有五千年的文明，在漫长的历史长河中，各个时代特色不一，反映各个时代的史料不一，这就需要选取最具代表这一时代特征的史料。如夏商周时期，我们需要借助考古出土的实物和遗址来解读当时历史，后来出现的甲骨以及简牍等，都是教学的手段。实物史料可以订正史书，辨别文献资料记载的真伪。

由于年代久远和社会动荡，我国有不少古籍都已散佚，许多文献资料上的记载无法得到核实，许多错漏之处也无法得到纠正和弥补，因而留下了许多历史疑案。这些疑案，有不少必须通过实物史料才能解决。著名历史学家傅斯年认为，历史学研究已经成为各种科学方法的汇集，地质、地理、考古、生物等科学，无一不为历史研究提供工具。实物史料可以丰富课堂教学内容，为学生观察与想象提供实物依据。实物的特点是立体感和直观性，可以激发学生的形象思维。对实物的观察，学生的思维便可超越时空的界限，再现风起云涌、波澜壮阔的历史。因此，实物史料在教学中有着不可取代的作用。从教学的直观性来看，图片不如实物，但由于受到条件的限制，一般中学用于教学的历史文物或文物模型毕竟有限，有的学校甚至没有。而历史实物图片搜集起来比较方便，教材上也配有不少历史文物和文化遗址的插图，因此，运用历史实物图片是历史直观性教学中经常使用的一种方法。

作者:何斯玙 单位:宁夏红寺堡区第一中学。