初中历史教学中对学生情感意识的培养

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随着素质教育的逐步深入和历史教学改革的不断发展，越来越重视学生的综合素质培养，情感意识也直接体现了人的生活和工作中的综合能力。情感意识作为一种非智力因素在初中历史教学中的作用日渐明显，已经成为一名合格中学生全面发展不可或缺的重要因素。一个拥有高智商的新型人才也应该具备较高的情商，但是目前，中学在培养学生的过程当中，经常忽略了情感意识的培养，导致学生心理素质和承压能力较低，遇到困难，不能自己独立解决，依赖性强。因此，提高初中历史教学中学生情感意识的培养迫在眉睫。

一、初中历史教学中学生情感意识培养所遇到的问题

1．应试教育严重挫败了学生培养情感的意识

现阶段应试教育依然作为中学教育的主导方式，学生优劣依然以学习成绩的好坏作为评判标准，这就使得一些学习成绩差的学生不自信，情绪低落，抵触和他人沟通交流，从而影响了学生身心的健康发展。这些现象不但不利于学生情感意识的培养，反而严重影响了学生全方面综合素质的培养，从而挫败了学生培养情感的意识。

2．教师培养情感意识的目标不明确

教学目标是指导教师教授课程的导向标，然而一些教师对学生情感意识培养的目标不明确，不能结合课程明确学生应当培养怎样的情感意识。比如，本国史和国际史，教师只能苍白的将历史故事陈述，却很难将学生的情感带入其中，很难让学生理解学习本国史的价值所在，更难理解其中包含的民族意识，更无法了解到国际史也是一部借鉴史。教师教学目标不明确，也导致学生学习目的不明确。这样，学生就很难理解“读史使人明智”其中的内在情感。

3．教师培养学生情感的意识淡薄

教师受应试教育的影响，往往只注重教授教材里的内容，却忽略了培养学生的情感意识。尤其是中学历史教学中，过分依赖课本不懂的创新，不懂得结合学生的情感需要，从而较低了学生学习的积极性。这种情况下，老师在课堂上根据课本上的文字照读，学生大多数只能死记硬背，从而不能很好的理解历史故事和故事中所要表达的情感。比如，历史课本中讲到1934年10月到1936年10月红军走完二万五千里长征，因为教师不能结合学生的情感，学生很难理解这二万五千里长征走下来的意义所在，更难以理解利用两年的光阴留下的是什么。所以，教师对学生情感意识培养的忽略，直接影响了教学质量，使学生不能真正的了解历史，也不能使学生感受到历史所带来情感的碰撞，从而很有可能导致学生情感的冷漠。

4．学生培养自身情感的意识薄弱

中学阶段，是学生重塑个人性格和情感的重要时期，然而繁重的课业负担，使学生忽略了综合素质的发展，更忽略了自身情感意识的培养。而现在的中学生大多数为独生子女，父母的宠爱也导致学生不能重视情感意识的培养，所以现在大多数的中学生个性强，偏执，不能听取别人的意见，甚至不会友善的表达自己的情感，不能做到有效的沟通，这都是学生情商低的表现。由于家长和教师平时也都忽视了情感方面的影响和指导，学生培养情感的意识相对薄弱。

二、初中历史教学中学生情感意识培养的对策

1．摒弃应试教育

教师应当改变教学理念，注重人文教育结合情感意识的培养，关注学生综合素质发展。历史这个学科有他自身的人文性、历史性、和社会性，所以中学历史的教学应当灵活化，加大开放性，注重学生融入情感，在学习掌握基本历史知识的前提下，培养学生丰富的情感意识。同时关注学生心理变化，及时加强老师和学生的情感交流，了解学生的思想动态，并根据学生不同的情况给出不同的学习指导意见，由此也能让学生找到自信，并能主动表达自己的情感，从而潜移默化中提升了学生的情感意识。

2．明确教师培养学生情感意识的目标

老师应有意识的给自己列出教学目标，在对学生情感意识的培养上，应明确自己的教授方法、方式、和方向，从而快速有效的提高学生的情感意识。比如在中学历史教学中，应明确情感教育应当包含“爱国主义目标”和“民主主义目标”，既要有理智的头脑赞颂历史人物的嘉言懿行和崇高的奉献精神，学习其不断进取不屈不挠的精神意志和实事求是的生活作风;又要有欣赏和热爱人类悠久灿烂文化的感性，还要有明辨是非曲直，关心他人，对社会负责的道德标准，等等。这些都应该包含在培养学生情感意识的目标里，时刻铭记并能融入到授课当中。同时，课后也应当指导学生理论结合实际，理智结合情感。

3．提高教师培养学生情感的意识

中学历史老师应当跳出课本理论，结合现实生活，生动的讲解课程，并融入学生的情感需要。从而提高学生学习的积极性。比如，在课堂应当有意识的制造历史情节，让学生融入到历史情节中，并能设身处地的考虑当时所处的环境，和历史人物当时的情感;也可以让学生扮演历史人物，将当时的历史情节演绎出来。这样给学生留下的印象必定深刻，学生也能流露出真情实感，同时也培养了学生的情感意识，很好的理解了这段历史的前因后果，也能举一反三，借鉴历史到现实生活中，活学活用。所以，教师对学生情感意识培养的提高，将直接体现在教学效果和教学质量上，使学生可以真正的了解历史，也能使学生感受到历史所带来情感的碰撞，从而丰富了学生的情感意识。

4．提高学生培养自身情感的意识

学生应提高培养自身情感的意识，结合历史课程，学习历史人物的不卑不亢，顽强进取，吃苦耐劳的精神和毅力，同时也要结合时政，通过媒体，报纸，或者其他方式了解社会的经济、政治的发展，积极主动的培养自己有担当，对社会负责，对自己负责的态度。生活中，对于帮助自己的人要学会感恩，对恶势力要敢于反抗。另外，学生家长也应该注意自身的模范作用，家庭对孩子的成长影响力颇大，所以家长应当从自我做起，主动积极的帮助孩子培养自身情感意识。平时可以带学生去历史博物馆学习书本以外的历史情节和历史人物，并能指导孩子全面多方位的学习，引导孩子表达自己的看法和感想，这样将有利于学生培养情感意识。

三、结论

综上所述，初中历史教学中学生情感意识培养关系到学生整体综合素质的提高，也有利于学生培养积极的生活态度，有效的表达自己的情感，从而还能再次提高自己的情感意识。因此，这是一个循环又渐进的过程，强有力地促进了中学生身心的健康发展。因此，本文从摒弃应试教育、明确教师培养学生情感意识的目标、提高教师培养学生情感的意识、提高学生培养自身情感的意识和通过创新培养学生的情感意识这四方面表达了初中历史教学中学生情感意识培养的对策，希望可以有效地提高中学生情感意识的培养。

作者:刘丽 单位:山东临沂三十九中学

参考文献:

［1］吴小花．初中历史教学中培养学生情感意识的策略探讨合［J］．都市家教，2016，(03)．

［2］刘学永．浅析初中历史教学中学生情感意识的培养［J］．新课程导学，2016，(04)．