微课在高中历史教学中的作用

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摘要：近年来，伴随着我国新课程改革的不断深入和发展，各种先进的教学模式逐步被引入到高中历史课堂教学中来，微课深受广大高中历史教师欢迎并成为广泛运用的重要教学形式。文章在介绍微课的相关概念的基础上，分析了微课在高中历史课堂教学中的应用优势及相关应用对策。

关键词：微课；高中历史；历史教学

随着我国教学改革的不断深入和推进，以教师“教”为主的传统高中历史教学方式正不断向以为学生“学”为主的现代化教学方式转变。在教育信息化的不断推动下，依托于强大的网络信息技术而形成的微课教学模式，打破了以课本为中心的传统的封闭的教学模式，将高中历史教育引向了更加广阔的发展空间。将微课引入高中历史教学已是必然的趋势。本文将结合笔者自身的教学经验深入研究高中历史教学中微课的应用策略，以期可以更好地促进高中历史教学活动的顺利开展。

一、微课的概念及主要特点

“微课”指的是教师在课堂内外的教学过程中针对某一个知识点（重点、难点、疑点）或者教学环节，以5分钟左右的微型视频作为学科教学载体，再加上各种微型课件和微型练习等教育资源而开展教学的过程。其主要构成要素是微视频，也就是我们通常所讲的课例片段，同时也包括与之相关联的教学设计、教学素材、教学反思、教学课件、教学练习、教学测验、教师点评以及学生反馈等辅助性教学资源。应该说，微课是在传统教学理念和教学资源的基础之上发展起来的，以流媒体为主要教学方式，主要从学生角度开展课堂教学，以帮助学生获得更好的学习效果。和其他教学模式相比较，微课教学具有主题突出、资源丰富、使用方便、反馈及时等鲜明的特点，这些特点决定了其具有较强的实用价值。

二、微课在高中历史教学中的应用优势

（一）有利于提升高中学生学习的主体性

将微课应用于高中历史教学中，首先，学生可以根据自己的学习需要和学习兴趣自主选择高中历史教学内容，也可根据自身的学习水平利用微课进行自主学习。其次，学生可以就自己感兴趣或者疑惑的历史学习内容与教师在线展开讨论，这样不仅有利于充分发挥学生自身的主观能动性，使学生真正参与到历史课堂学习中来。而且也有助于激发学生的学习兴趣，凸显学生学习的主体性。应该说，这种新型教学模式始终都是以学生为主体展开的，能使学生成为高中历史课堂学习的真正主人，而高中历史教师是引导者，可以给予学生适当的指导。

（二）有利于激发高中学生的学习兴趣

微课应用于高中历史课堂教学中，可以有效打破以课本为中心的沉闷的教学局面，高中学生可以根据自己的学习需要和兴趣，不受时空限制的随时随地自主开展历史微视频学习，从而在学习中体验到历史学习的乐趣，有利于激发高中学生学习兴趣。例如，教师在进行“古代中国的政治制度”教学时，就可以利用微课，将朝代更迭的顺序制作成微视频在课堂上播放，使学生一目了然地看清中国疆土的演变过程，使学生在愉快的学习氛围中更加深刻地认识所学内容。

（三）有利于发挥高中学生的想象力

由于深受“应试教育”的影响，高中生大多是使用“死记硬背”的方式来学习历史的，这使得他们在学习过程中非常劳累且效率不高，而微课教学可以再现历史场景，帮助学生发挥想象力从而获得历史概念，解决这一学习难题。例如，教师在进行“太平天国运动”教学时，教师就可以根据教学内容将太平天国运动的场景、事件、人物画像等制作成微视频给学生播放，引导学生立足于丰富的历史表象，想象当时的历史情景，从而激发他们的想象力，加深知识印象。

三、微课在高中历史教学中的应用策略

（一）借助微课引导学生进行课前自学

微课教学承认学生之间的差异性，学生可以根据自身的历史学习情况，利用微课教学视频进行课前自学。在课前，高中历史教师可根据教学内容布置相应的课前预习任务，向学生发放“微课学习任务单”，并将制作好的微课视频资源上传到网络学习平台，学生在家下载学习资源，然后在家长的指导下自主完成相应的学习任务。课前由历史课代表将任务单收齐上交，教师则利用课前时间进行批阅，以分析班级学生的自主学习情况，进而针对学生存在的问题制定课堂教学策略，从而提高课堂教学的针对性和有效性。

（二）利用微课进行高中历史课的导入

一个引人入胜的课堂导入，既能吸引高中生的注意力，又可以激发高中生的求知欲。一成不变的课堂导入模式是很难得到高中生的喜爱的，而微课教学形式新颖，同时伴以丰富多彩的图片、音乐和视频资料，会给高中生带来一种耳目一新的感觉，会自然而然地吸引他们的注意力。例如，教师在进行“百家争鸣”这一课时教学时，就可以在课堂上播放《子衿》的MV来进行新课导入，这首具有浓厚中国风的歌曲可以很快将学生的注意力集中到课堂教学内容中来，同时可以调动他们参与课堂学习的兴趣。

（三）借助微课突破高中历史重难点

如何有效帮助学生突破历史知识中的重难点是每一个历史教师都比较重视的，同时突破重难点也是提高历史课堂效率的重要保障。教师可以借助微课将重难点讲解过程制作成微视频并上传到群共享，然后组织学生开展课前自主学习和课后自主复习，这样有助于学生更好地理解教学重点和难点。例如，教师在进行“开辟文明交往的航线”教学时，可以制作“新航路的开辟”的微视频，向学生介绍新航路开辟的知识，使学生在反复观看微视频中掌握重难点。

（四）借助微课传授历史学习方法

要想真正提高学生的学习成绩，不能只靠死记硬背的方式，更关键的是帮助学生真正掌握好的历史学习方法。学生只有充分地掌握了科学的学习方法，才有可能以不变应万变，更好地应对历史学习。如果教师在平时发现比较好的学习方法，就可以在微视频中将其进行详细归纳，并推荐给自己的学生。而学生在学习这些微视频之后，就可以基本掌握这些学习方法，在考试时也就会更加游刃有余。

（五）借助微课进行个性化学习

由于高中历史课时较少，使得教学进度较快，在有限的课堂学习时间里学生难以完全理解和掌握历史知识，再加上学生之间存在着明显的学习能力的差异性，传统的高中历史教学模式难以兼顾到每一个学生的学习需求。教师可以借助微课教学来让学生进行个性化学习，在制作微视频时可以根据教学内容定制丰富多彩且个性化的历史学习资源包，供不同学习水平的学生自主选择。那些学习水平较低的学生可以反复观看视频资料，而能力层次较高的学生则可以选择那些提升型的教学微资源进行学习。

（六）借助微课搭建学习交流平台

高中历史教师应该从知识的广度和深度出发，借助微课为学生搭建学习交流平台，以此更好地加强师生之间、生生之间的交流和沟通。一方面，有助于高中历史教师更好地掌握每一个学生的学习情况。另一方面，也可以让学生就学习中碰到的问题及时通过学习交流平台向教师请教，教师则在平台上答疑解惑，帮助学生更好地认识和理解历史知识点。总之，将微课应用于高中历史教学，不仅是为了适应教育改革的需求，更是为了提升学生的学习质量。微课是一种较为前卫的教学模式，同时也是一种先进的教学资源，利用微课教学，不仅有利于教师教学水平和教学效率的提升，同时也有利于激发高中生的学习兴趣,能够更好地满足学生对于高中历史教学的个性化学习需求。因此，高中历史教师应不断探索和实践微课教学，将微课切实运用到历史教学中来，进而不断地提高高中历史教学的质量。

作者:蔡坚 单位:福建省松溪第一中学

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