简述历史教学观念的改变

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摘要：课程改革要求转变教学理念，把课堂还给学生“以学生为主体”进行教学，本文从教学实际出发，对初中历史教学观念的改变提出意见，以期对同行的工作有所帮助。

关键词：初中历史；教学观念

一、引言

现今的历史课堂教学还没有完全从“以教师为主体”的讲授型课堂转变为“以学生为主体”的学习型课堂。这就需要历史教师在历史教学中转变自己的教学观念和教学方式，要准确把握新课程标准，将新课程改革的理论与教学实际情况相结合。

二、改变观念，重视挖掘学生潜力

无论是从个体成长还是从人类发展来说，学都先于教而存在，教是为学服务的。“教与学的关系处于这样的基本状态：教学的根本目的、出发点和归宿都要体现、落实于学的状态，教的必要性建基于学的必要性，教的现实性取决于学的可能性。教的准备依存于学的准备。学习是人的本源，自从有人类的诞生，人就一直不断的主动地学习，不论是从前人、长辈、还是实践中学习。教也要回到人的本源即主动地去学习由于受长期应试教育的影响，教师基本上是填鸭式教学，而忽视了对学生的能力的培养。一些教师只注重与考试有关的内容，以灌输为主，学生只是被动地接受。新课程改革，要求更新教育理念，以学生为主体，要充分发挥学生的主观能动性积极参与教学。历史教学，不仅让学生掌握历史知识，更重要的是让学生从内心感受到历史人物的优良品质，不断提高学生的素养，使学生全面得到发展。新课程指导下的师生关系是学生在教师的指导下，主动地学。根据新课改的要求，教师要尊崇学生的主体地位，在历史课堂中，要充分体现师生之间的互尊和互动，教师在教中学，在学中教，学生在教师的指导下学会自主学习。通过创设情景来激发学生兴趣，要引起学生的兴趣，所设置的情境不能与生活脱节，必须要与学生实际有紧密联系，要让学生从思考、讨论中得到满足和成就感。常言道：“亲其师，信其道“。也就是说，要让学生喜欢学习教师所教的课，首先要让学生喜欢这个教师。历史课的课时少，教师与学生在课堂上的交流沟通时间少，所以教师要充分利用课余时间，多与学生沟通、交流，多参与学生文体活动，与学生建立和谐融洽的师生关系，让学生信任、佩服。在学习的过程中，让学生多一点获得展示自己的机会，多一点获得成功的乐趣，学生就会对教师所教的课产生兴趣，则会信其道。

三、改变教学模式，以学生为主

在历史教学中，教师除了要转变教学观念外，还要改变以往的教学模式，以学生参与教学活动为主要形式。历史课堂提供给学生的是具体生动的史料，让学生感受到这些材料是活生生的，能从中提炼出有趣味的知识出来，就必须让学生参与到教学活动中。比如在中国近代史中，有关辛亥革命问题，辛亥革命到底是胜利了还是失败了，按照以往的教学，很多学生很难理解他胜利以及失败的含义。所以在讲到这节课的时候，通过讨论的形式，让学生参与进来，发表自己的观点和看法，最后总结学生的观点，在肯定他们观点的同时，要让他们理解辛亥革命成功与否，看革命的目的是否达到，辛亥革命成功是因为推翻了封建帝制，失败是因为袁世凯篡夺了革命果实。只有让学生参与教学，才能激起他们的学习主动性，激发他们对历史材料的兴趣，积极思考，使其思维活跃，勇于发表他们的观点，在课堂上敢于据理力争，课堂活跃起来，尤其农村的孩子，胆小不敢说话，只要参与学习的过程，才能使学生感受到学习的成功的喜悦。这样才能使课堂活起来，学生才能成为课堂的主体，教师进行情感交流时多鼓励表扬。所以，在教学活动中，教师要考虑学生的感受，让学生都能参与到教学中来，使学生真正能够主动学习，主动参与。作为一名历史教师，应抓住学生初中阶段心理的不成熟好奇心较强的特点，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心的导语，打动学生，激起学生学习的兴趣。根据教材内容，导语可以有多种形式：利用身边时事、名人、家乡历史遗迹导入等。有道是“：学起于思，思源于疑”。历史教师要根据教学目标、重点和难点，巧妙设疑。这样设疑导入，把学生的注意、兴趣、思维基本上吸引到所提的核心问题上来，学生就会激起求知欲望而“愿闻其详”。在教授《改革开放》一课时，笔者通过两段凤阳花鼓词的对比：“凤阳地多不打粮，磙子一住就逃荒，只见凤阳女出嫁，不见姑娘进凤阳。”，“吃不愁，穿不愁，腰里剩着十块头，又娶媳妇又盖楼。”提出疑问，是什么原因使得安徽凤阳县有了如此大的变化？引发了学生学习的兴趣。作为教师当然就可顺水推舟，将学生带入知识的海洋里畅游。历史课无论如何设计我们必须实现一定的教学目标，必须明确这一节课应该让学生在知识、情感、技能等方面有一定的收获，让课堂变得开放一些，采取多种方式授课，讨论、辩论或者是通过角色演绎来让学生掌握学习内容，以更好的学习方式实现教学目标。历史学习的内容很广泛，史料的收集过程要有针对性要多样，在历史教学中，要摆脱僵化的模式，充分利用各种方式让学生参与到教学中来，以灵活多样的教学方式激发学生学习历史的兴趣。

四、结束语

总而言之，新课程下的历史教学不能仅仅局限于学生的知识层面，更重要的是满足学生生存发展的需要。因此，在新课程的改革中，要求教师的教学观念与教学方法要发生改变，顺应时代的发展，形成新自己特有的适合本地区教学方式方法。构建一个符合素质教育要求的教育体系。

作者:陈天智 单位:内蒙古扎兰屯市成吉思汗中学

参考文献：

[1]余文森.关于教学改革的原点思考[J].全球教育展望，2015，44(5):3-13

[2]中华人民共和国教育部制定．义务教育历史课程标准（2011年版）[M]．北京：北京师范大学出版社，2012.