新高考方案历史教学论文

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一、高中历史教学的现状分析

1．高中历史教学现状

毋容置疑，新高考方案为高中历史教学提供了思想指导，但教师如何理解新高考方案、如何展开教学，这才是关乎高中历史教育发展前途的大事。当前，教师教学方法相对比较单一，僵化的教学模式与新课改相脱节，以至于表现出“你推我进”的被动教学状态。教师以高考为教学前提，学生以高考为奋斗目标，这种偏于一隅的教与学的思想观念，难以支撑高中历史教育的发展。“生本”理念是新课改的最大亮点之一，也是新高考方案的现实体现。但这一亮点与传统历史教学形成了激烈的碰撞，“教师为主、学生为辅”的传统教学理念仍植根于此。

2．学生历史学习的现状

无论是新高考方案还是新课改，其本质都是突出学生在教学中的主体地位，但中学生历史学习的现状如何呢？笔者看来，中学生的学习环境仍旧不容乐观，无论是学生的学习方式，还是师生之间教与学的状态，仍是阻碍高中历史教育发展的重要因素。现阶段中学生的自主学习能力有待加强，强化学生学习能力的培养，也是当前高中历史教育的一大内容，旨在力求让学生好学、懂学，方是学生长远发展之计。此外，学生在历史学习的过程中，存在“厌历史、怕历史”的心理，这不仅影响学生的历史学习，而且加剧了师生之间不良关系因素的建立，以至于历史教育面临师生关系僵化的窘境。

二、新高考方案下高中历史教学的优化策略

新高考方案是高考改革的指导，也是当前优化教育教学的重要基础。虽然历史课程作为学业水平考试科目，其在高考中的重要性并未改变。对此，在教学的优化上，一方面要契合当前教学中存在的问题，有针对性的采取有效措施；另一方面，要立足新高考方案的精神，以学生为中心，强化高中历史有效教学的构建，全方位培养学生的综合能力。那么，具体而言，主要在于落实以下几点工作：

1．转变传统教学方式，提高历史教学的“活跃性”

新课程理念的推进，在一定程度上促进了高中历史教学方式的转变。但以高考为导向下的历史教学，侧重于“牵引式”教学的开展，强调教师一肩挑的教学模式。于是，学生处于被动学习的状态。对此，在新高考方案的实施之下，高中历史要转变教学方式，强调学生综合素质的有效培养。一方面，历史课程在高中课程体系中的地位没改变，优化教学方式仍是新高考方案下的重要工作；另一方面，新高考方案更加注重学生综合素养的培养与评价，为契合这一方案精神，高中历史教学应依托多元化的教学方式，提高历史教学的“活越性”。历史教学不再为了高考而教，而更多地强调学生历史素养的培养。学生要转变对历史课程的态度，从心理上接受历史课程的重要性，而教师则更多地通过多样化的教学方式，为学生创造更加良好的历史学习环境。例如针对历史课程的特点，在教学中设置情境教学，是有效历史教学的重要实现途径。历史是“死的”，教师通过情境再现历史，有助于拓展学生的思维，让知识变活，活在学生的脑子里。在《中日甲午战争》的课时教学中，笔者立足于教学目的———让学生能够明白日本帝国主义的野心，以及清政府的腐败无能。教师利用PPT再现了当前的历史背景，让学生真切的感受那段历史背后的阴霾。并且笔者让学生想象这么一个场景：伊藤博文：一个月之内，日本将会把“台湾”收入囊中；李鸿章：贵国为何如此之急，台湾本就是贵国的“囊中之物”。这样的一个情境，无疑让学生更加真切的感受到清政府的无能、日本帝国主义的勃勃野心。这样一来，很好地实现了课时教学的目的。

2．明确教学目标，提高教学的有效性

无论是新课程理念，还是新高考方案，都强调以学生为主体下的教学开展。所以，在实际的教学过程中，一方面要确保学生的主体地位；另一方面要明确教学目标，为有效历史教学夯实基础。教师在教学的过程中，要清楚的明白教学的重点、难点，如何针对学生的个性特点、认知能力，实现学生知识、能力及情感的培养这些教学要素的实现，需要教学目标的明确，强调教学的全面性。例如在《中国古代的商业经济》的课时教学中，其次，教学评价要充分激励的重要作用。在实际的评价过程中，笔者针对不同层次的学生，采取“AB”卷的考试方式。一方面，尊重学生个性差异，强调学生能力的客观考评；另一方面，重视学生综合学习能力的培养，强调教学的全面性，确保学生通过努力获取应有的成绩，进而消除学习过程中的自卑心理，提高语文学习的积极性。

三、整合语文教学资源开展课外活动，拓展语文教学空间

拘囿于课堂的语文教学，难以体现新课改下教学的多元化发展。对此，在实际的语文教学中，应整合教学资源，为语文教与学创造更加广阔的空间。在笔者看来，一方面，语文教学应积极开拓以活动为载体的教学活动，让教学更加的丰富多彩，契合学生的个性发展需求；另一方面，教师可以基于课外社会实践活动，丰富学生的课外生活，这对于提高学生们的写作能力具有重要的作用。从实际教学而言，语文教学进行科学延伸，实现课内外的有机结合，在很大程度上为学生建立了立体化的学习氛围，为学生语文素养的培养创造了基础。在初中语文教材中，有不少活动主题涉及其他学科知识。对此，强化语文学科与其他学科的沟通，在一定层面拓展了语文教学的广度及深度，契合新课改下学生综合能力的培养。例如结合自然科学，开展语文实践活动。“探索月球奥秘”主题活动，就是结合地理等知识而开展的实践活动。让学生搜集有关资料，并开展“我是月球小专家”的知识擂台赛，提高学生活动的积极主动性。与此同时，为提高学生语文写作能力教学，教师可以依托此次实践活动，开展“月亮文化”的写作训练，让学生通过所搜集的月亮文化与知识，展开自我想象，写一篇关于“月亮”的文章。这样一来，实践活动不仅是学生积极学习的助推剂，而且依托实践活动，激活了语文教学，让语文教学氛围积极活跃。所以，在实际的语文教学之中，教师要善于创造教学空间，让学生更加积极主动的参与到教学之中，转变过去被动的教学形态，这就是新课改下语文教学改革的重要成。

总之在新课程改革不断推进的大背景之下，初中语文教育教学的改革发展势在必行。当前，初中语文教学仍存在诸多的问题，在一定程度上制约了新课程理念的践行。对此，在新课改之下，优化初中语文教学应始终以新课程理念为指导，践行“生本”理念，并务实做到：（1）注重探究合作教学的开展，提高学生自主学习能力；(2)结合实际开展分层教学，促进全体学生发展;(3)完善教学评价模式，客观评价学习成效;(4)整合教学资源开展课外活动，拓展教学空间。

作者:张兵武单位:宁夏西吉县第一中学