历史插图提升课堂成效

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在当前规范办学的条件下，对于学生来说，学习时间紧、任务重已是事实，要想提高学习效果，只有把精力用在课堂上。因此，提高课堂教学效率已是势在必行的做法。而新编初中历史教材中加入了大量的插图，它们也是教学的重要资源之一。怎样才能使插图更好地服务于课堂教学呢？我在教学实践中，做了以下尝试。

一、用图导入，激发兴趣

常言道“：良好的开端是成功的一半。”一节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的教学效果。如果教师在一开始上课就平铺直叙，学生便会产生厌学情绪。因此，教师必须讲究导入艺术，尽可能从开始就把学生的注意力吸引到课堂上来。利用插图，精设导语，是众多导入法中的一种有效做法。如学《美国独立战争》一课时，我首先引导学生看课文中的《华盛顿像》，从装束到表情，可以清楚地看出这位革命家的雄心和威严。接着引导学生：对于华盛顿，同学们或许有些了解，但他究竟做了哪些事？他对美国发展起了怎样的作用？学习这一课，同学们会对他有个全面的认识。通过这样的设计，学生的求知欲望被激发了，学习的积极性也被调动起来。又如，学《第二次工业革命》时，我让学生打开课本到116页，观看《爱迪生发明的耐用电灯泡》图，接着说出人类早期使用的照明工具就是这样的。但电力的广泛应用开始于何时呢？当时还有哪些电力产品？在这期间，在科技领域发展较快的国家又是哪些？这一系列的设问，给学生留下了悬念，从而激发了他们的学习兴趣。

二、适时读图，突重破难

在教学过程中，每堂课的教学内容都有其重点部分和难点部分，而有些重难点内容用语言表达出来让人感觉散乱，不利于理解、掌握，要是适时结合插图讲解，学生便可一目了然。如学《两岸时期的对外交流》时，本节的重点内容是丝绸之路，若要学生快速地掌握丝绸之路的路线具有一定的难度，我当时就引导学生认真读图，并结合插图进行讲解：从长安出发———经河西走廊———到甘肃阳关和玉门关———翻越葱岭———转到安西———最终到欧洲的大秦。学生通过一看一听，很轻松地掌握了此知识。又如学《俄国农奴制的废除》一课时，大部分学生对本课的难点内容即1861年改革的性质不理解，总认为亚历山大二世属于地主阶级，又不是资产阶级，改革的性质应是封建地主阶级的改革。面对这一问题，我就让学生看课文中《解放了的农奴》图进行分析：图中明显反映出农奴的表情是无可奈何的，虽然他们获得了人身自由，但赎买份地使他们变得没有任何财产，为维持生存只能到工厂里去劳作成为工人，因此改革的性质是资产阶级改革。再如学《繁盛一时的隋朝》时，本课的重点是隋朝大运河，为了便于理解、掌握这一内容，要求学生观察《大运河》图，从中概括出主要内容是一个中心、两个端点、分为四段、沟通五河、流经六省。这样以图代文的做法给学生留下了深刻的印象，使重难点知识得以牢固掌握、透彻理解。

三、借图启发，促进探究

课堂教学要以学生的活动为主线，教师要调动学生的思维，努力创设启发活动，激励学生主动思考、主动探究。如学《上古亚非文明》一课时，我就引导学生看《金字塔和狮身人面像》图，以图为立足点，说明金字塔是古埃及文明的标志，进而提出你们对此图还有哪些理解呢？有的认为它是埃及劳动人民智慧的结晶，也有的认为是奴隶主压迫奴隶的历史见证，这样就开发了学生的创新思维和想法，促使学生深入探究。又如讲《鸦片战争》时，我带领学生观看《鸦片战争形势图》，设问：图中的通商口岸可以说明什么？学生进行探讨得出：通商口岸的设置证明外国侵略者开始干涉中国的经济和政治，从中反映出中国的落后导致了挨打局面的出现；还可以说明要想立足于世界民族之林，成为富强国家，要向先进国家学习，以便取长补短，实现互惠共赢。再如，学《战国七雄》时，我指引学生看《商鞅舌战》的漫画，问：你从漫画的场景能想到商鞅会说些什么？促使学生去探究，调动学生学习的积极性。

四、以图总结，巩固提高

在每节教学即将结束时，教师要注意对知识进行概括性的总结，以便给学生一个完整的知识体系，课后小结的方式多种多样，插图总结法就是一种比较直观、明晰的做法，有利于学生对知识的进一步理解、掌握。如学《文艺复兴和新航路的开辟》时，为对新航路相关知识进行总结，我就和学生直接利用九年级历史上册77页《新航路的开辟》图概括出开辟新航路的国家、航海家及航线、新航路的开辟对世界和欧洲及亚非美洲的影响，使学生对本节内容有一个完整的认识。又如学《红军长征》一课时，为对本节内容进行总结，我当时是使用课文中《红军长征路线》图作以小结的，从图中很明显地反映出：红军长征的出发地点、冲破的四道封锁线、遵义会议的召开、跳金沙江、过草地、爬雪山、到陕北吴起镇、会师甘肃会宁等一系列知识，这样学生很容易对本课内容进行巩固。

总之，新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。讲好课文中的有关插图，对引发学生兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆有重要作用。因此，教师只要课堂上充分、合理地利用课本插图，不仅可以充分调动学生学习历史的积极性，还可以通过学生对插图的观察、分析、总结，增强学生对知识的形象感、直观感，有利于学生对知识的理解和记忆，从而提高课堂教学效果。