高中历史教学情境创建

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学生在传统教学当中处于被动的地位，教师一言堂，学生机械学习，缺乏学习的主动性。适应教学改革，必须注重激发学生学习积极性，唤起学生的学习兴趣。情境教学强调学生积极参与，强调兴趣的培养。我作为一名普通职业中学的历史教师，面对生源状况不佳、学生学习动机不明确，没有学习的紧迫感。面对现状，我积极尝试教改活动，在高中历史课堂教学中尝试恰当地创设情境，对于激发学生的求知欲，调动课堂气氛，提高课堂效率，达到预期教学效果，具有深刻意义。起到了较好的教学效果，它让学生产生由“要我学”到“我要学”的思想转变。那么，在高中历史教学中如何创设教学情境，我总结教学过程中的几点体会，谈谈我的感受。

1创设问题情境

通过展示实物、图片、歌词、史料等创设问题情境。比如，在讲到小农经济男耕女织的生产方式时，我平时爱好唱歌，比较熟悉流行歌曲的歌词，于是引用了歌曲《天仙配》的歌词.比如：七女：树上的鸟儿成双对，董永：绿水青山带笑颜。七女：从今不再受那奴役苦，董永：夫妻双双把家还。七女：你耕田来我织布，董永：我挑水来你浇园，七女：寒窑虽破能避风雨，董永：夫妻恩爱苦也甜。紧接着我还引用了古文《论贵粟疏》中的史料：“春耕，夏耘，秋获，冬藏，伐薪樵，治官府，给徭役；春不得避风尘，夏不得避暑热，秋不得避阴雨，冬不得避寒冻，四时之间，亡日休息；又私自送往迎来，吊死问疾，养孤长幼在其中。勤苦如此，尚复被水旱之灾，急政暴虐，赋敛不时，朝令而暮改，当具，有者半贾而卖，亡者取倍称之息。于是有卖田宅，鬻子孙，以偿责者矣。”从而提出问题：“董永、七仙女的生活体现了中国古代农业什么经营方式”，“两则材料反映了小农经济什么样的特点”，使学生很快产生了兴趣，使同学们对古代小农经济的生产方式有了一定的体会和理解，并快速思考作答。

2创设历史情境

利用多媒体教学手段，通过幻灯片、影像资料的播放，再现相关的历史场景，让学生如临其境地感受、了解和学习历史，并深入分析，深层探讨相关问题。在讲到欧洲国家殖民扩张和掠夺这一节时，我播放了电视剧《大国崛起》的视频片段，播放了葡萄牙、西班牙、荷兰、英国四个国家的崛起，让学生从中思考、探究，从而得出结论：这些大国早期崛起的历史恰恰是它们进行残暴的殖民扩张的历史。讲罗斯福新政时，可以播放罗斯福总统第一次炉边谈话的视频录像，谈到：“我通告我们不仅将致力于使用有信用的银行重新开业，而且将致力于通过整顿而促使别的银行取得信用。归根结蒂，在我们调整金融体制上，有一个因素要比货币更重要，比黄金更重要，这就是人民的信心。执行我们的计划成功的要素就是信心和勇气。我们要团结起来消除恐怖。”使学生不仅了解了危机的严重程度，而且对罗斯福如何应对危机充满了兴趣。处理开国大典这一知识点时，可再现在天安门城楼上的讲话画面，这样，对当时的盛况以及新中国成立的意义印象也就更加深刻了。

3创设记忆情境

利用谐音法、顺口溜、对联等方法创设记忆情境，使学生将复杂的内容简单化，而且终生难忘。八国联军可以这么记“英俄得（德)法，美日思想上（意)感到非常懊恼（奥匈)”第二次世界大战可以这样概括一、一个性质；二、二大集团；三、三大转折；四、四次会议；五、五个阶段等。战国七雄：左秦右齐,北燕南楚,当中赵魏韩,不仅记住了七个诸侯国，而且了解了其地理位置。创设记忆情境可以达到深入浅出，简明扼要，抓住主干，融会贯通并举一反三的效果。

4创设活动情境

通过竞赛、写作、辩论、表演等，创设活动情境。在教学过程中通过举办多种形式的知识竞赛、撰写相关历史小论文、分组辩论开放性问题、分角色表演重要历史人物的活动等形式，使学生会觉得既新颖又刺激，还挺红火热闹，并全身心地投入。比如，讲到鸦片战争对中国产生的影响，可以通过辩论赛的方式，正方的主题是积极影响大于消极影响，反方是消极影响大于积极影响，正方、反方通过激烈的辩论不仅使学生对鸦片战争两方面的影响有更全面的理解，而且激活了课堂，提高了效率，使学生产生了主动学习的愉悦感。从效果上充分说明创设活动情境能使学生很快调动所有知识、能力，不仅能开阔视野，深刻理解、把握所学知识，还达到提高能力的目的，比如使写作能力、自我展示能力、分析综合能力、口头表达能力、团结合作能力等都能有不同程度的提高。

5创设文学情境

利用诗歌、散文、小说等在课堂上的引用创设文学情境，既可增强学生学习兴趣，又可活跃课堂气氛。在渡江战役时引用的七律《人民解放军占领南京》诗句：“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将胜勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。”既可调动课堂气氛，又把当时人民解放军乘胜前进、势如破竹、摧枯拉朽的气势表现出来。讲到中的谭嗣同本来能逃走，但为了警醒后人不惜流血牺牲时，可以引用“各国变法，无不从流血而成，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始！”，以其诗作“望门投止思张俭,忍死须臾待杜根,我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑”及其临刑还大喊：“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！”充分表现了一位革新者舍身报国、大义凛然、视死如归的英雄气概和对变法维新的殷切期望。

总之，在教学过程中，创设教学情境是一种与学生主动学习相配套的学习模式。在今后的教学过程中，要更进一步探寻情境创设模式，更加充分地激发学生的积极性、主动性、创造性、独立性，使学生真正成为学习和教育的主人，从而适应时代和社会发展的需要，培养出真正有用的人才。