历史与社会学科同课异构活动实施

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一、什么是“同课异构”？

所谓“同课”，就是相同内容的一节课。所谓“异构”，就是不同的教学构思(包括教学设计、教学方法、教学风格和课堂结构等)。“同课异构”就是对同一教学内容，在同一年级不同的班，采用不同的教学构思进行教学。它可分为“一人的同课异构”和“多人同课异构”等形式。“一人同课异构”是由于“一师教多班”，针对不同层次、不同水平的学生而采取不同的教学方法。它注重教师个人的不断改进与完善。“多人同课异构”是由于“多师教同级多班”，而采取不同的教学方法。它注重科组教师全体参与，强调“同中求异，异中求同”，共赢共荣。因此，我们分析的“同课异构”更多的是指“多人同课异构”。

二、历史与社会学科为什么要开展“同课异构”活动呢？

首先，“同课异构”是由学生个性特点、历社的学科特点决定的。千人千面。每个人的理想、动机、兴趣、能力、性格等差异较大。新时期的中学生个体意识鲜明，活泼好动，敢说敢为。历社作为一门综合学科，它在时间上贯穿古往今来，空间上横跨世界各地，内容上涉及诸多学科。为此，在历社教学中，教师就要“异构”出不同的教学形式、教学方法和教学手段，满足学生天性，让学生体验生活与历社的丰富性、多面性，促进学生健康发展。例如：2005年有位老师在上人教版七年级下册《奥林匹克精神》时就采用了多种教学方法：分组讨论法、角色扮演法、辩论会法、知识抢答法。其角色扮演法，就是让全班学生别开生面地举行一场奥运会开幕式，让学生扮演奥委会主席、国家主席、各国运动员、解说员等等角色，按奥运会开幕式，在教室内外呈现在大家面前，一场别开生面的“山寨版奥运会开幕式”在教室里展开了。开幕式结束后，还进行了一场激烈的辩论赛，两组学生就奥运精神是“‘更高、更快、更强’与‘重在参与’是否矛盾”展开激烈的争辩。这一节课，不仅让学生理解了奥运精神，享受了学习和生活的乐趣，更培养了学生的优良个性，会让学生回味终生。其次，“同课异构”是由教师的个性差异决定的。由于历社是门综合课，大学里也少有开设。老师分别来自政治、历史或地理专业院系，因此专业知识、教育认知、课堂组织管理、性格特征等方面存在诸多差异，对课程的理解，教材的发掘，教学策略的选择，问题的设计、语言表达等也是各有千秋。“好的开端等于成功的一半。”一个新奇、有趣的新课导入能更好地激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，收到良好教学效果。就是同样内容一节课，不同的老师可能会采用不同的导入方法。例如：针对八年级《农牧文化的交融》一课，可用“歌曲导入法”。课前演唱《爱我中华》，然后教师点拨：“是的，我们伟大的祖国是由50多个民族组成的大家庭，在这个大家庭中，各民族的兄弟姐妹生活在一起，因为种种原因，难免会发生争吵甚至战争，但拧不断的中华魂会将他们永远地凝合成一家人。那么，在北宋时期，祖国的历史舞台上又有哪些兄弟民族政权活动呢？今天就让我们来学习第三课《农牧文化的交融》”。也可用“顺口溜导入法”：“唐太宗贞观治，唐玄宗开元盛；安史乱唐衰败，五代换十国拼；赵匡胤陈桥变，党项夏契丹辽；宋辽战澶渊盟，战与和农牧融；女真金灭北宋，岳飞怒抗金兵；铁木真建蒙古，忽必烈元一统”。顺口溜，朗朗上口，易记易读，学生喜欢，更重要的是一个短小精悍的顺口溜，能把一节新课的内容全部展现在学生面前，做到教学目标明确。此外，还有故事导入法、图片导入法、游戏导入法、设问导入法等。趣味横生的导入，容易激情兴趣，引导学生融入课堂，迈入历史的殿堂。

三、历史与社会学科开展“同课异构”活动有什么重要作用？

1.“同课异构”有利于提升教师队伍整体素质。刀不磨则钝，脑不磨则愚，课不磨则“死”。历史与社会学科课程教学，靠的是集体的智慧和集体的力量。开展“同课异构”活动，容易打开教师的教学思路，激发教学热情，彰显教师个性，提高教师专业素质。

2.“同课异构”有利于弥补专业缺陷，完善教师知识结构。外国一位名人曾说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。任何人的知识结构都不可能尽善尽美，必然在若干方面存在有缺陷。即使是天才，如果长期生活在不通信息的封闭环境里，也会变成庸才。弥补缺陷的唯一途径，就是接触对象之间的知识交流与互补。例如：同样一节《秦岭———淮河分南北》课，分别由三位老师来授课：一位满腹经纶的历史专业老师、一位严肃认真的政治专业老师和一位青春活泼的地理专业老师。如果单独上课，三人所采取的教学构思肯定有所区别，某些知识定然难以讲透。如果开展“同构异课”活动，三人相互交流、相互学习，相互听课、评课、“磨”课，就一定会长善救失，优势互补。

3.“同课异构”有利于促成科组和谐、进步。《学记》曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。通过“同课异构”活动，教师之间相互听课，切磋技艺，共同研讨，互相帮助，从而实现科组成员，关系融洽，共同进步。

4.“同课异构”有利于丰富课堂教学内容，提高课堂教学效率，促进青少年的健康成长。