历史教学课教学质量提升

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历史课堂的改革，是提高历史课教学质量的关键，在我们探究课改的今天，第一步的工作应该把立足点踩在实处，把心理学理论提上日程，然后结合历史教学的具体实践，结合现行历史教材的特点，结合学生的基本情况，寻找出我们自己的一套行之有效的教学方法，以提高四十五分钟的课堂教学效果．

1备课要扎实

一要备教材，二要备学生．备好课是教好课的关键，只有备得扎实，才能教得好．在备课中，必须先按照大纲规定的教学目的、要求和授课计划，深入地钻研教材．在先熟悉大纲的基础上，然后钻研教材，就更有目的性．钻研教材时，要广泛涉猎，要尽量使自己懂得一些多方面、多学科的知识，要成为一个杂家．因为历史课本身的知识范围就相当广阔，古今中外、天文地理无所不包．若知识面窄，就难以教好课，所以，备课的过程，是一个艰苦的劳动过程，它不是照抄照搬，也不是机械地运用，是要经过自己的消化、整理．自己不能被书本所束缚，也不能以自己的想法去束缚学生．这就需要自己精心设计，写出切合实际的教案，这是把历史课教好教扎实的基础．教师备课，必须要了解教学的主体—学生．所谓了解学生，就是了解学生的学习基础，接受能力，思维活动能力等，了解了学生，教学也就能有的放矢，否则教案写得再好，也只是纸上的东西，而难以获得预期的教学效果．

2方法要妥当

教师必须要用灵活多样的符合自己学生的教学方法去面对活生生而千差万别的个体．具体的教学活动，作为一种精神生产不可能有固定不变的工艺流程和技术规范．所以说，教师的劳动具有很强的研究性和创造性．而教学方法又要受教育思想、教学目的及内容的制约，还要因材施教．总之，要根据教材的特点，自己的驾驭能力和学生的知识水平、接受能力来定．教无定法，有经验的历史教师，其教学方法是讲究在课堂教学上实用，而不是生搬硬套．事实上，一堂历史课也难用一种方法进行到底，往往要使用多种方法，只不过有主次、先后之分．

3利用直接兴趣，引起学生注意

“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷”．孔子在教学中不仅提倡“启其蒙”，而且十分强调“引其趣”，在历史课教学中，学生的兴趣如何，直接影响到教与学这一双边活动的成败．正确地运用直接教学，就能拨动学生情绪之弦，在他们的脑海中激起一股乐于探究的内聚力．如讲到有关空想社会主义产生的知识时，必须对资本主义制度进行揭露和批判．为了激发学生注意并帮助其理解，教师在讲述中可恰当地引用傅立叶的一段论述：在资本主义社会中，“医生希望病人尽量多；律师希望家家打官司；建筑师梦想发大火，烧去城市四分之一……”这样，既能让学生感到新奇，又能将这种是非颠倒、惟利是图、损人利己的社会本质揭露得淋漓尽致，所以教师应该在课堂上充分重视历史教材的兴趣性，语言的生动性，思维的形象性，不断激发学生的兴趣．又如教师在讲“禁烟运动”一节时，为了激发学生的兴趣和民族自豪感，有意对林则徐的少年时代略加介绍：林则徐四岁入学，七岁习诗．少年时，他教书的父亲带他的学生去游鼓山，登山见景，诗兴大发，要学生以“山、海”为字头作诗，很多学生还在苦思冥想，林则徐已脱口而出，“海到天边天作岸，山登绝顶我为峰”．同学们都叫好，他父亲也十分惊喜．苦学勤思的林则徐十三岁中秀才，二十岁一试中举，二十六岁中进士，从小就立下了救时济世的远大志向．1839年在广州禁烟时，他以钦差大臣的身份，提出要对书院的学生进行考试，考试时，大门紧闭，考生等待发卷，考卷发下后，学生们一下楞了，原来在考卷里面都夹着一张纸条，上面写着：“此次考试，可以不答试题，但必须把自己知道的烟贩姓名、住址和活动情况写出来，对官兵受贿走私的内幕写明白，不得隐瞒．他通过各种方法，查清了走私情况，严惩了违法官吏和烟贩子．通过讲述林则徐少年苦学成才和成志救时济世的志向，即可激发学生的学习兴趣，也可使学生对民族英雄倍增敬慕之情．总之，兴趣是注意的源泉，教师运用直接兴趣教学，正是为了唤起注意，以提高历史知识信息的获取率．当然在注意兴趣性的同时，还应注意运用教学方法上的逻辑性．如果教师讲课时条理不清，前后因果关系不明，这样是达不到预期的教学效果的．

4有意设疑，引起学生对信息的反馈

教学告诉我们，在历史课堂上，也常常会出现一些注意力“松弛”的现象．如讲授“民族资本主义的产生和发展”一节时，就其教材本身内容来说，并没有多少形象化、情节化的描述，内容枯燥，理论性强，有一定的难度，如果按部就班的叙述，就会使学生厌烦，造成注意力分散，也就达不到良好的教学效果．在这样的情况下，如果教师能够利用心理学上有意后注意的原理，认真仔细研究教材，对于这一复杂的历史过程进行高度概括，上课时，适当提出反问并加以诱导，同时注意观察学生的理解情况，对信息的反馈情况．

有经验的教师，都十分重视和注意学生的反馈信息，增强应变能力，总结和改进自己的教学方法，提高自己的教学水平，这是教好历史课的又一个重要方面，了解学生反馈信息的方法是多方面的，如在课堂上，要经过观察，课堂提问，检查作业，察看笔记，课堂小测验等方法直接获得学生对课堂教学的反映，在课外，个别谈话，征求意见或对已布置的作业进行检查，考试后对试卷进行分析等．这些方法都可获得学生的反馈信息，通过它来发现自己教学中存在的问题，以作相应的变动，并采取灵活多样的教学方式调节学生的思维活动，达到课堂教学的最佳效果．