历史课提问方法

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创新教育是素质教育中的重要组成部分，其中关于创新思维的培养和训练显得尤为让人关注。创新思维不仅是提高教学水平的基本要求，也是时代和新课改的必然发展趋势。在高中数学教学进程中，教师只有不断地根据教学需求以及学生的个性成长特征等因素充实和补足教学内容，重视对学生探究、创新等方面的学习和思维能力的培养，才能使得教学活动的进程与时展的步伐并驾齐驱，也为学生综合素质的提高打好坚实有力的基础，关于如何进行高中数学教学创新思维训练，以下几点将作出比较好的说明。

一、发挥问题情境创设的独有魅力

新课改带动了教学手法革新进程的加快，创设问题情境的教学手法逐渐成为炙手可热的教学事实，在高中数学教学中若能合理运用，对创新思维的训练将有着事半功倍的效果。具体来说，教师要仔细认真地钻研数学教材，发掘其中所蕴涵的激发学生思维活跃的闪光点，并且根据学生的个性成长特征进行教学策略的改进，创设适宜的教学情境。比如，教师可以尝试运用矛盾式的问题情境教学方式，通过精心设计，巧妙地将学生已有的认知结构与数学知识结构的矛盾激发出来，促进创新思维的训练。如函数题：F（x）为R上减函数且关于（0,0）对称。f（x2+4x）≥-f（y2+3）恒成立，求y/x的范围。在讲解之前，教师按照一定的比例将学生分成小组，教师给予适当引导，鼓励学生讨论问题，大胆说出自己的观点和看法，寻找解题捷径，充分调动和激发学生的思维和求知欲。在学生思考讨论后总结出解题思路，教师再讲解所学的相关知识，从而引发学生现有认知与原有知识的矛盾冲击，促使学生积极探索，在严谨性和批判性的思维模式下带动创新思维的发展。问题情境的创设形式多种多样，需要教师根据教学现实作补足和完善。需要注意的是，问题情境的创设不能脱离教学和学生发展实际，只有依据现实情况进行合理利用，才能真正发挥它在训练创新思维教学工作中的重要作用。

二、结合现代信息技术

在高中数学的教学过程中，科学合理地结合和运用现代信息技术，不仅是培养学生创新思维和能力的催化剂，也为数学教学的逐步时代化提供了良好的典范说明。详细一点来讲，在高中数学教学中运用多媒体信息技术，可以使得复杂、抽象的问题变得简单生动，从而提高学生学习的效率。比如，教师在讲解“长方体截面”的相关知识点时，仅仅依靠传统的教学方式不能使得学生清晰明了地掌握内涵。教师可以制作“长方体截面”的多媒体课件，在课堂上予以动态的展示，并且配以适当的文字问题：若用一把刀砍向长方体的木头，截面会是什么样的图形？屏幕上所展示的截面之间有何联系？在诸如此类的问题引导下，学生不仅可以在形象直观的教学情境中掌握所学知识的要点，而且开拓了学生思维的发展空间，激发了创新思维的显现。新课标要求课堂上要充分注重学生主体地位的发挥，因此教师在课堂结构设计上要把握全局，重视各个阶段思维的构建，培养学生思维方式，为创新思维的培养打好基础。教师适时地将基础性的知识点穿插到与学生的探讨中，学生在潜移默化中加深了对所学知识的印象，而且拓宽了思维空间，创新思维自然而然得到了锻炼和加强。多媒体信息技术在课堂中的充分运用并不否认传统教学手法的优势，只有恰如其分地使用这种教学手法追随教学的进展步伐，才能真正发挥其应有的功效。

三、设置教学悬念，激发学生质疑思维

培养和锻炼学生的质疑思维，是提高学生创新思维能力必不可少的一环，为学生综合素质的提升提供了强有力的保障。详细来讲，教师在课堂教学中注重教学悬念的设置，不仅可以有效地提高学生的认知水平和学习欲望，而且带动了学生自主学习的氛围，为思维的不断发散和拓展提供了更多契机。例如，假设A型汽车的关税税率在2004年是100%，到2009年是25%，2004年A型进口车每辆的价格为64万元（其中含32万元关税税款）。那么，如果已知与A型车性能相近的B型国产车，2004年每辆46万元，若A型车的价格只受关税影响，为了保证在2009年B型车的价格不高于A型车的90%，B型车的价格要逐年降低，问平均每年至少下降多少元？在进行解题思路疏导之前，教师鼓励学生结合所学知识和积极的思考，大胆说出自己的看法和独特的解题思路，引导学生积极创新解题方法，从而最终的正确答案在师生的共同探讨中得以寻出。值得注意的是，教师所设置的悬念不宜过于繁琐和复杂，否则不仅不能调动学生质疑思维的发挥，反而会出现事倍功半的不良后果。

总而言之，设置教学悬念的形式使得学生的质疑思维得到更大程度的发挥，为创新思维提供了广阔的发展平台。创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。社会的发展需要创新型人才的涌入和参与，因此将创新思维以及能力的训练纳入教学进程中去是形势所趋。高中数学教师要不断地总结实践经验和借鉴精华，探索和发掘促进教学创新训练的良好方式和途径，促进学生综合素质的不断提高，为社会的进步输送高素质人才。