强化历史教学艺术性策略

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历史是社会科学的重要组成部分，与其他社会科学又有千丝万缕的联系。历史丰富的内容囊括了其他社会科学所无法包含的知识和材料，它还以其独特的容量吸取其他社会学科研究的成果，所以不仅在中学基础教育中具有重要的地位，而且也是进行爱国主义教育、人格教育的最好阵地。但是，很多人都把历史课当成是平时不用学，考试时死记硬背就可以过关的副科、豆芽科。固然是因为认识、重视程度不够，态度不端正，而作为一个历史教师把一堂历史课变得如此乏味，没有价值，不也是应该思考的吗？这就要谈到历史教学的艺术性问题。经过几年的历史教学，笔者对历史教学的艺术性有了一些心得体会，写出来供大家探讨。

一、要明确历史课教学的目的

教学目的体现了教学规律的要求，是教材科学内容和思想实质的集中反映。可以说教学目的是一堂课的灵魂，不论是传授历史知识，进行思想教育和能力的培养，还是采用什么教学方法，始终要紧扣教学目的，这是上好一堂课的前提和保证。每堂课都包含有传授历史基础知识，培养能力和思想教育三个环节。为在有限的45分钟内达到这一目的，就必须有明确的教育目标，去研究教法，还要根据不同的教育对象采用不同的方法，促使自己不断进步。不能不备课就走上讲台，也不能因为教材已经很熟悉而不仔细研究教学目的。每次备课时都要首先仔细研读教学目的，使自己心中有数，再去研究教学方法；在教学中针对学生的具体情况和时代的变化，制定教学计划；教学中传授知识的同时，联系实际，进行思想教育，不能因为考试不考而忽略对学生成长有利的知识。比如在讲授中国近代史时，我始终贯穿着一个主题：落后就要挨打，中国只有走社会主义道路才能发展强盛。这样，给学生营造一种爱国主义氛围。教学中通过对农民阶级领导的太平天国运动、义和团运动，资产阶级进行的维新变法运动、民主革命都失败这些事件的分析，使学生自然而然地形成了无产阶级是革命最彻底、最坚决的阶级，只有它能领导中国革命取得胜利，并能深刻体会到总书记“三个代表”重要思想的深刻含义，感到中国共产党是一个伟大的党，这不是空洞的喊口号所能达到的效果。

二、重视教法，紧扣教材，语言生动形象

课堂教学是历史教学的基本组织形式，搞好课堂教学是提高历史教学质量的基本保证，是教学成败的关键，也是探索教学规律和教学新理论的重要阵地。课堂教学也是一门艺术，如果教学方法陈旧，语言呆板，就会把一节课上得死气沉沉，达不到教学目的。尤其在落后、偏远的地区，没有（或绝少）文物古迹、遗址，缺乏现代化教学手段，就凭老师一张嘴，一支粉笔，要完成历史教学中的三大任务，即思想教育、基础知识教育和能力培养，就必须根据学生的情况和教学内容，采用切合实际的多种教法，抓住要点，讲深讲透，不落俗套，推陈出新。在教学中使用的是纵横联系和比较的方法。

历史知识丰富多彩，容纳的东西很多，包含了政治、经济、军事、民族、外交、文化等方面。许多同学在学习中反映了很难把握整体，不易记住。教师在设计每堂课的时候把这个难点放进去，尽量克服学生学习历史的难度，还联系实际生活中发生的重大事件，启发学生去记忆，将新旧知识进行联系、对比，时常学新记旧。所以，一堂课下来，学生不仅没有感到枯燥无味，还觉得意犹未尽。除此以外，教师语言的生动性、形象性也是活跃课堂情绪，上好一节课，增强课堂艺术和感染力不可缺少的手段。斯大林在讨论历史教学时指出：“历史教学最大的缺点是教师语言非常枯燥，应当用鲜明、形象的语言对发生的历史事件、时间、地点、人物进行深刻的描绘。历史是人类已经渡过的社会实践活动的记录，是过去，不能重来，也不会重演，也不能拿到实验室实验。”一句“历史不能重演”，无法直接体验，只能感性地认识。因此必须充分重视语言美和使用直观材料、文献资料的运用，以增强教学的具体性和说服力，从而准确地理解历史”。教师在课堂上应该充满激情，发挥自己的语言技巧渲染历史，用你的激情去带动学生，把学生带进历史的殿堂，畅游历史长河。如果语言过于抽象，毫无感情色彩，没有激情，学生会感到历史就是一堆枯燥无味而又遥远的流水账，失去学习历史的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣会快乐、热情、积极、主动地学习历史。当你用平铺直叙的语言描述历史时，学生不但不会产生共鸣，就是一节课也难以坚持；当你是在声情并茂地讲述历史时，学生会身临其境，经久难忘。所以不要在教学中认为已经讲过多遍，不再投入。要知道，你教了多年，学生却是第一次。要做到，每次都有新的感觉。

三、恰当地应用直观教具，文艺及历史文献，更好地体现历史课的生动性，具体性

直观教具包括历史教学挂图、插图、实物和一副精心设计的好板书。适当地展示历史教学挂图或利用放大了的插图，生动形象地再现历史场景和人物形象，集中学生的注意力，能给学生留下形象的历史表象，收到良好的教学效果。在讲《帝国主义瓜分中国的狂潮》时，我挂出了《时局图》，通过图上的熊、虎、青蛙、太阳、鹰形象地代表了俄、英、法、日、美对中国的侵略，以及图上所绘的清朝官吏的花天酒地，再配上生动的语言，中国在19世纪末的严重危机“不言而喻，一目了然”。关于俄国强占中国领土，我既挂出了大地图，又在黑板上画出了大致草图，边画边讲解，构建了空间概念，学生很快就记住了有关条约及其内容。