历史知识教学模式论文

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社会课主要包括生活常识、地理知识和历史知识。作为小学课程中的小学科，虽然在课程设置中占的比重不大，但是对学生了解生活常识、社会历史、地理知识，丰富知识结构，开阔学生视野，培养学生的思辨能力，逐步形成正确的人生观、历史观等方面有着不可低估的作用。小学中专职社会老师不多，如何上好社会课，既不多占用学生时间，又能提高教学的质量，是值得社会任课老师思考的问题。在这里结合五年级历史知识的教学谈一些自己的想法和做法。在历史知识的教学中我采用了以下的四步教学模式。

下面结合实际教学谈谈，这一模式的具体运用。

一、背景介绍

社会课中历史知识往往是截取的历史过程中的重要事件，上一课和下一课之间往往有断头，不能衔接，不利于学生理解历史。因此在每一节课之前教师要适当介绍本课历史事件发生的背景，使知识前后连贯，形成脉络。这样既便于学生理解，又能调动学生学习的兴趣。

比如在教学《林则徐虎门销烟》这一课时，我简单而形象地补充介绍了十九世纪初的欧洲社会的变化。由于瓦特蒸汽机的发明，使得欧洲的科学技术有了突飞猛进的发展，机械化代替了手工制作，生产的产品大增，国力强盛。欧洲的强国需要把生产出来的产品卖出去，赚取更多的财富，同时又需要更多的原材料生产出更多的产品。这样西方的强国就要侵略其它国家，掠夺原材料，并把它们变成产品的倾销市场。而十九世纪的中国正处于封建社会的末期，科学的发展停滞，已经远远落后于欧洲的强国，但是还自以为是世界上最强大的国家，夜郎自大。这样的世界历史形势注定中国近代的落后、要经历一段被侵略、被奴役的历史。通过这样的补充讲解之后，学生对本课内容、本单元内容就有一个大致的了解，同时又能很自然的引出本课的学习内容。

有的课文的开头的第一小节，就是本课所学内容的背景的介绍，教师可以在此基础上稍加补充。

二、讨论探究

这部分的内容是最重要的一个环节。新课标强调学生是课堂的主人，教师要努力成为学生学习的组织者、引导者、促进者。有了背景介绍，学生的学习兴趣往往被激发，这时以课文为学习资料，让学生通过自主学习课文，讨论探究，了解历史知识。

比如在教学《神圣的八年抗战》一课时，我做如下设计，把学生推到学习主人的位置。在学习本课的重点部分“共产党领导的敌后抗战”，先让学生带着问题默读课文。（1）给课文中提到的自己感兴趣的历史事件作上记号。（2）在八年抗战中，中国共产党作出了哪些贡献？（3）中国人民的抗日胜利还到了哪些力量的支持？然后小组合作交流，讨论自学提示，再组织全班交流讨论。最后师生补充介绍抗战的电影、电视、歌曲及抗日英雄人物。以上的设计充分发挥学生的主体作用，小组合作学习、生生之间交流补充，极大地调动了学生的积极性和热情。

课文的学习如果一味指名读或者一味让学生默读都会流于平淡乏味，要注意变换方法。比如课文的开头可以由教师讲解，课文的学习过程中可以指名学生读，可以让学生带着问题默读，可以带着感情齐读。多种方法的运用，能调整课堂的节奏，调动了学生情感。

三、说说议议

学生在学习了课文之后，对课文介绍的历史事件有了大概的了解，同时也唤醒学生课外自己看到的有关历史知识和故事。“说说”就是让学生在补充介绍有关的历史故事，给学生表达参与的机会。通过学生自己的相互交流，也是学习知识的重要途径。比如学习《》这一课时，就有学生讲了谭嗣同英勇就义的故事。讲《洪秀全和太平天国》时学生补充讲了石达开搞分裂的故事。讲《中日甲午战争》时有学生介绍邓世昌英勇就义的故事。

有些历史知识学生不是太了解，但又需要让学生了解时，学习了课文后老师也要做适当的补充讲解。比如在学习《孙中山和辛亥革命》这一课时，为了让学生了解孙中山领导的资产阶级旧民主主义革命的性质我给学生深入浅出的介绍了资产阶级、工人阶级（无产阶级），地主阶级、农民阶级等的含义。这样有助于利于学生理解资产阶级革命的进步意义和局限性。

“议议”就是让学生根据课文的学习和补充的材料谈谈自己的体会想法。这个环节非常重要，在评议、辨析中培养学生的分析历史问题的能力，逐步培养学生的历史观、人生观、世界观，爱国情感等等。比如讲到《林则徐和虎门销烟》时让学生讲讲林则徐虎门销烟取得胜利的意义以及清政府战败你有什么体会，在教学《中日甲午战争》时，讲道中日甲午战争失败的原因时，让学生自己谈谈想法。讲到《义和团运动》是让学生自己谈谈义和团运动失败的原因。讲到《神圣的八年抗战》时让学生谈谈共产党领导的抗战和国民党领导的抗战有什么不同？使学生理解国民党军队不敢发动人民群众，结果战败后后退；共产党建立敌后根据地，发动依靠人民群众抗战，结果取得胜利，共产党领导的抗日根据地军民是全民族抗战的中流砥柱。