新课标下高中历史课堂教学研究

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一、新课标下创建高中历史课堂讲学有效性的作用

历史属于一门记载与解释各种人类进程情况的课程。历史属于文化的继承、积累与延展，是人类社会发展进步的历程。把历史作为一门学科纳入教育中展开讲学，能够更好的使高中生了解过往，在课堂中探讨问题，激发高中生的爱国主义情操，提高他们的奋斗意识，提升高中生的整体学习水平与素质。长时间以来，国内高中历史始终被作为一门副课展开授课，老师在课堂教学中机械的向高中生灌输理论，未根据历史这个学科进行讲学，从而影响到高中生学习的热情与兴趣，不利于讲学质量的提升［1］。新课改下，教师对课堂授课的有效性愈来愈关注。针对高中历史课堂讲学来说，要想提升课堂讲学的效果，就一定要更新以往的教学理念，完善教学方式，达到调动高中生学习热情与效果，使他们自主投身到课堂教学当中，提高高中生多方面技能。

二、新课改下高中历史课堂讲学有效性的优化策略

1．强化课堂教学沟通，构建师生互动平台。很多人均经历过这种高中历史课：教师在教学过程是禁止同学们发问了，避免避免教师的思路被阻断，并且干扰讲课秩序。高中历史教学需要轻松的课堂气氛，更要求师生之间的良好沟通，严谨持续的教学方式并无法激发高中生的求知欲。唯有让高中生积极听、并且敢想、敢说，以及积极行动方可更好激发高中生主动学习的观念，在新课标下，要求在课堂讲学中创建一个师生间能够对话，能够沟通的平台［2］。在这一平台上，教师需要积极自主的引导学生，通过各类问题吸引高中生对历史教学的注意力，通过各类假设来区分现在和原来，进而激发高中生对历史的想象力，就高中生而言，需要善于发现问题，敢于提出疑问，善于建立假设，历史尽管是客观的，但在课堂讲学中要进行师生之间主观方面的沟通。2．深化课堂讲学成果，提升高中生应用能力。高中历史学科讲学压力很大，知识量非常大，由此就导致高中历史成为“填鸭式”教学最严重的课程之一。许多高中生对历史知识仅是“知其然，不知其所以然”，对历史情况仅是片段性的了解，对许多历史人物的了解仅限于姓名与出生时间。但是，知识的应用能力取决于内容的掌握程度，而内容的掌握程度在很大程度上取决于理论的领会程度。新课改下，高中历史课程教育需要更为深入化，不仅要培养高中生的想象力，使他们仿佛置身在历史事件中，通过不同角色的转换、情景替换加深高中生的领悟水平，而且还需培养高中生自己对历史情况的批判性思维模式，针对历史事件，不仅不可被动接受，也不得人云亦云，需将自己的见解和历史事件相统一，进而提升自己的学习水平。3．更新旧的教学理念。受到传统教学方式的影响，老师在教学阶段始终占据主导位置，高中生则处于被动接受知识的地位。在该种环境下，高中生学习积极性较低，有损教学的有效性。在新课改环境下，全面发挥高中生的主体功能是当前关键点。为了提升，高中历史学科教育的有效性，是他们成为教学的主体，把“要学生学”转换成“学生要学”。比如，在教学“第一次世界大战”这节内容的时候，教师让同学们尝试着自己讲述［3］。事先给他们准备的时间，指导他们查看相关信息，在高中学准备后之后，由他们注浆，等高中生讲解结束后，教师对高中生的讲解予以肯定。接着针对高中生的讲解进行发问，采用这种方法来同学们对知识的理解和掌握，能够使他们在探索知识的时候锻炼自身的实践能力。4．构建和谐的师生关系。师生关系的融洽性和教学的有效性息息相关，在喜欢的教学理念下，课堂中老师始终摆出一副严厉的表情，一直认为唯有严师方可出高徒，唯有在棍棒下方可出人才，这促使学生和老师之间的关系紧张，学生出现疑问不敢提，担心回答措施会受惩罚。而融洽的师生关系是提升讲学有效性的重要方式，唯有师生关系变得融洽了，师生之间方可进行更好的沟通，最终提高课堂效果。因此，作为老师，应积极主动和学生沟通，在课堂中应鼓励同学们敢于法眼、提问，对高中生的回答应进行肯定的评定，对于一些错误的回答不能一棒子打死，需适当予以指导，由此增加同学们的自信，使他们积极自主的参与到教学之中，比如，在教学之前，老师能够花5min和学生就讲课内容进行有效的探讨，鼓励他们积极发言，通过5min的探讨，教学氛围轻松了，缩短了师生之间的间距，从而可以更好的进行历史授课。5．借助多媒体技术创建历史情景。在现代教学中，多媒体技术的使用已经得到了推广，多媒体系统是集语音、文字、图片、动画等多项功能为一体的科技，在高中历史课程教育中实施辅导教学，能够再现历史景象，较好的帮助高中生理解知识，调动他们的学习积极性，比如，在讲学“二次世界大战”这节内容的时候，教师把这节课的课件，编辑成ppt，利用多媒体呈现出来，而且，还借助多媒体播放那些与二次世界大战有关的片段，再现部分历史场景，使高中生在影片当中知道历史，调动他们对历史学习的积极性，提升课堂教学效果。6．紧扣课标与目标。认真备好每节课是课堂教育的首要环节，只有优秀的脚本，方可呈现出精彩的表演。在新课改下，高中历史教学的三维目标属于知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观，教学老师需要围绕学科标准与教学目标，来认真准备每堂课，应设计科学可行与科学的教育目标。课堂目标并非是摆样子，其是用作指导教学，目标愈具体，越方便操作。

三、结束语

简而言之，高中历史是一个充满魅力的学科，其能够培养高中生的四边、创造水平，而且还可以增加他们的阅历，由此，需要深入研究新课改下高中历史学科教育的新模式，促使课堂教学质量的进一步提升。

参考文献

［1］胡常海．新课标下高中历史课堂教学的有效性新探［J］．教学研究，2010，33（05）：85－89．

［2］张风梅．新课标下高中历史课堂教学的有效性新探［J］．教育教学论坛，2011，（25）：63＋88．

［3］李静．新课标下高中历史课堂教学的有效性探析［J］．学周刊，2016，（32）：147－148．

作者:王波 单位:贵州省威宁县第六中学