研究性学习与高中历史教学融合

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【摘要】研究性学习的主要目的是树立学生的创新意识，让学生拥有实践能力和终身学习能力。只有积极实现研究性学习和历史教学的融合，才能充分满足新课改的要求。本文简要分析了研究性学习的特点和意义，探讨了研究性学习与高中历史教学相融合的具体方法，希望能为高中历史教师提供参考，优化历史学科核心素养。

【关键词】研究性学习；高中历史；教学策略；融合

所谓研究性学习，就是学生在教师的引导下，根据某一个既定的历史课题，采用多种方式搜集、获取资料，并主动了解和掌握历史知识，解决相关问题。研究性学习活动，能对学生的学习效率起到改善和提升的作用。因此，教师需要实现研究性学习和历史教学的融合渗透，积极为学生提供相应的指导。

一、研究性学习的特征及意义分析

研究性学习活动开展中，教师引导学生，把具体的历史知识作为研究课题，让学生自主探索知识并掌握知识。这一方法是把学习的主动权交还给学生，让学生能拥有更多自由的学习空间，促进学生深度融入历史学习过程中，并对历史知识有更为深刻的把握。另外，研究性学习表现出很强的综合性与合作性特点，其能够囊括多个层面的知识，提高历史学科核心素养，并促进学生以合作的形式解决问题，展现出良好的学习效果。研究性学习与高中历史教学相融合具有积极意义。就目前新课改的角度看，高中历史的课程体系已发生了一定的转变，需要进一步挖掘学生的学习兴趣，拓展学生的眼界，实现高中生的个性化学习与发展，研究性学习则正好可以满足这些需求。

二、如何将研究性学习同高中历史教学相融合

1.利用教材进行研究课题的选择。要将研究性学习与高中历史教学相融合，教师应当对历史教材进行深度挖掘，把接收式学习和探究式学习有机结合起来。教师可以采用分工协作的方法，按照教材的知识结构与学生的具体学习情况，对学生展开科学合理的分组，让学生在组内成员之间，以合作的方式开展探究活动，激发学生的探索热情，并进一步提高学生的沟通能力、表达能力以及问题解决能力，培养学生的团队意识。学生在小组活动中可以搜索相关的历史事件，找出其中的真实信息，以阐述和讨论的方式掌握历史知识，在综合分析的过程中凝结历史智慧。比如讲到多极化趋势时，教师可以结合朝鲜半岛的延坪岛炮击事件，创设互动的情境：假如你是一位新闻记者，请你结合延坪岛炮击这一国际事件，写一篇新闻报道。学生分为正反双方展开辩论，围绕朝鲜半岛话题展开讨论，并让学生举例说出两极格局结束后多极化趋势增强在这一事件中的具体表现。学生可以围绕朝鲜半岛的局势演变，阐述自己的真实想法，并列举一部分历史事实来支撑自己的观点。这样的方式可以让学生更加全面深入的理解并把握历史，在认识史实的基础上，加强历史学科核心素养，提升自己收集资料信息和逻辑思维等方面的能力，并培养学生科学严谨的求真态度。2.结合重点与热点问题设计研究课题。历史在一定程度上是映照现实世界的一面镜子。而高中历史教学的主要任务，就是经过对历史的学习让学生从客观、深层的角度看待问题、处理问题，培养学生正确的历史观。关于历史重点与热点问题的研究，教师可以设置如下研究方向：全球民族主义的发展、中国与美国的关系、甘肃境内的古丝绸之路、区域协调发展战略、全民创业和科技创新等等。此类研究性课题能够考查学生对于热点问题以及相关知识的把握程度，同时还能引导学生了解各地的历史变迁情况，深化学生对于祖国的感情。学生在研究和分析的过程中，经历自主查阅多方面的资料和史实，也可以通过社会调查、参观访问、实地探索等多种形式，掌握丰富的第一手资料。在此基础上，教师引导学生对收集的资料进行分析整合，做到去粗取精，去伪存真，以循序渐进的方式一步步得出结论，最终形成调查报告。3.以综合评估的方式展示研究成果。关于研究成果的展示，可以采用书面记录的形式，比如撰写专题论文、调查报告等。同时也可以采用口头表达的形式，比如开展答辩会、辩论赛、小组讨论活动、或表演课堂历史剧等。形式可谓多种多样，不拘一格。例如教师讲到“辛亥革命的成功与失败”这一研究课题时，就可以让学生撰写一篇关于该课题的小论文，也可以让学生分组展开辩论，一方探讨辛亥革命的成功之处，另一方则指出其失败之处。此外，研究性学习所强调的就是把学生视为主体，并让学生在实践过程中进行体验。学生经历这样的过程后，其创新精神与实践水平都可以得到提升。因此，针对研究性学习的评估实际就是对传统的教学评价进行创新，从而树立起学生的创新意识。在评估过程中，需要注意以下两点：第一是主体的多元性，因为在以往的学习中，学生大多是被动接受知识。而在研究性学习中，学生是真正的主体，由教师进行引导。所以，评价的主体不能仅仅是教师，还应当让学生参与进来，让学生充分了解历史学科的核心素养。第二是角度的多维性，以往的评价大多只关注学生对知识的把握，是一维的。而研究性学习就要求学生在实践中全面发展，所以应当从知、行、意、情等多方面做出评估，以此展示完善的研究成果。

三、结语

研究性学习有其独特的特点和意义，将该学习法运用到高中历史学习中，可以实现学习成效的提升。因此，高中历史教师要依据教材，立足学情，科学合理的采用有效教学策略，激发学生对历史的探究热情，让学生在探索和分析的过程中促进个人历史素养的全面提升。

【参考文献】

[1]陈辉，郭子其.研究性学习视域下高中历史问题教学初探[J].课程.教材.教法，2016，36（10）:81-86.

作者:王忠诚 单位:福建省惠安县嘉惠中学