高中历史教学人文精神培养探讨

导语：高中历史教学人文精神培养探讨一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：对于高中历史的教学来讲，教师要保证学生的积极主动性，让学生在学习过程中发挥自主的学习能动性和人文精神的培养。对于学生而言，要逐渐强调学生的思维发散、探索问题、发现问题的能力并且能够有助于教师一同学习、教学相长、不断提高自我，建立正确的人生观、价值观和世界观。历史学科作为一门十分重要的人类学科，教师要指导学生能从其中得到丰富的知识和培养自己的人文精神。对于高中历史教学而言，人文培养的任务十分的艰巨。只有在现代教育体系中不断注重人文主义精神的培养，才能够提升学生的人文精神。本文将联系高中教学实际情况，指出注重人文精神对于高中历史教学的指导作用、重要意义，并对人文精神的培养提供教学策略。

关键词：高中历史；人文精神；培养；教学

一、高中历史教学中人文精神的培养的意义

(一)有利于培养学生道德意识。中国历史文化源远流长，主要是道德观念和历史意义。学生要理解的就是古代历史的立德、立功、立言，之后要懂得的是孔孟学说，并不断了解国内外的文化历史。在春秋时期就出现百家争鸣、百花齐放的局面，打开了中国历史的思想发展领域，并奠基了一定的基础。在孔孟学说中，只有不断地包容和爱，才会产生敬畏，才能够达到一定的物质享受和仁爱之心。不仅是人爱我人敬我，还有我爱人我敬人。历史中不仅体现了中国文化的儒家思想、法家思想、道家思想等等，也要接触古希腊文化精神、文艺复兴等对学生思想道德的培养。学生要在老师的引导下，不断了解古代文化的进展和影响，才能够从历史中学习不断地培养学生的人文精神。(二)有利于激发学生爱国情怀。了解历史才能够在历史中学习人文精神，并不断地认知人文精神。每一个历史事件都是我们学习人文精神的来源。中国抗日战争中，我们能够看到14年抗战的不易和中国共产党在抵挡外来侵略时所付出的血汗代价和坎坷经历。通过历史数据我们可以看到，人民伤亡情况和难民总数，感受到抗日战争中受伤人数的真实情况，进而能够使得学生感受国家中华民族复兴的伟大艰辛，进而产生爱国热情。屈原为国为民而投江自杀、邓世昌甲午海战中为国捐躯、南京大屠杀、火烧圆明园等历史事件中感受中国历史的进步以及共产党的爱国主义情怀。在学习反抗和侵略、五四青年反帝过程中，要从学生的角度进行对中国近代斗争史的研究，不断激发学生对于祖国繁荣富强和伟大复兴过程中的历史责任感，并有一定的感触，不断激发学生对于历史发展的感悟，更有助于在历史学习过程中认识反帝反殖民的斗争过程，以及自身所处环境的融入感和社会责任感。

二、高中历史教学中人文精神的培养的策略

(一)转换教学方法用多媒体。相比于传统教学，高中教师应该不断地从生活实际出发，以课本为依据，紧扣学生的生活学习要求，构造有趣、开放、互动的学习模式，进而能够确保教学相长，并提高学生的积极性和活动性。在课堂教学中，老师引导而学生参与，但学生的学习状态是被动的，不能够很好地注重学习体验和学习质量，对于历史的教学过程中存在一定的问题。教师要积极利用多媒体如视频、音乐、朗诵、图片，引导学生保持自身创造性和自主学习能力的培养，不断地注重学生自身人文精神的培养。在高中历史教学中人文精神的培养研究皮生莉(重庆永川中学)此过程中，教师要不断地结合案例分析来学习历史知识，有助于学生不断记忆和理解，产生更多的体会和感悟，最终突破历史传统教学的模式，综合发展学生思考能力、解决问题的能力以及创新能力。运用直观的图片和生动的影片，更有助于学生对于历史知识有深入理解。另外，学生能够将那些抽象的历史知识和无趣的历史背景能够化为生动的记忆和理解，更有助于他们对于历史知识的兴趣。(二)积累历史事件，理解历史事件。从整体上认识事件之后，要对历史事件有一定的反思。日常生活写作中，教师也可以试试利用历史作为引例。引用历史实例，以史为鉴，为当代学生的思想、行为、道德做出指导。例如春秋战国时期的完璧归赵故事，蔺相如借自己的聪明伶俐保持赵国的脸面，最终与秦国建立友好关系，并达到和平相处的目的。通过历史可以感受到战国时期各国的纷乱局面以及纵横家的游说技巧和出色的谈判能力。又例如三顾茅庐的经典故事，刘备仰慕诸葛亮的才华与见识，为了诸葛亮协助自己统一国家的大业，三次拜访隆中的茅草屋，之后诸葛亮见刘备三次诚心拜访，便答应与刘备共建大业。可见只有像刘备一样的诚心诚意，谦虚耐心，才能够做成大事。而后诸葛亮忠心泪洒《出师表》，满腔爱国热血和一颗爱国之心溢于书信。(三)创新教学手段，提高教学效率。在高中历史教学过程中，教师注重人文精神的培养才能够促使学生建立适合于自己的价值观，世界观及人生观。在高中历史课堂中，由于内容丰富、知识多，教师为了给学生留下深刻的印象和理解，仅靠PPT以及图片教学形式都不能满足学生的要求。教师要让学生集中于历史知识的学习，并注重人文精神素质的培养。教师要不断地进行引导，将有价值的图片及音频摆放在学生面前，使得教学富有创新和影响力。在教师的领导下，他们能够在团结学习过程中充分发挥自身主观能动性，积极参与其他学生的讨论，进行多样化分析，不断地了解历史知识，对于同一个历史问题有自身的看法和认识。对于较晦涩难懂的历史内容，学生不断地理解知识点，进行小组学习收集相关资料和图片，进行任务的划分，每个学生都有自身的学习目标和学习任务，从而进行知识的共享和传递，更能有助于对于教材的理解和对历史的认识。在课余时间，教师可以让学生进行角色扮演，让学生真正体会和学习历史人物的心情和感悟，产生对于历史事件的理解和体会。教师只有不断地体会历史，尊重历史的发展，才能够从感悟中不断提升个人意识。(四)优化课堂活动，开展社会实践。只有创新小组合作学习方法，迎合学生对于高中历史教学知识的兴趣，以学生为主导地位，不断地提高课堂教学质量和效率，教师才能不断提高学生的解决问题能力和团队合作能力。另外，教师也要联系当前时政热点话题，结合历史事件，查找历史背景，进行角色扮演，人物心理分析，一起参观古文化博物馆和纪念碑等纪念活动，引导学生产生自己的想法，不断感悟，加深学生对于历史学习的印象，实现自我精神境界的积累和提升。

三、总结

总之而言，在高中历史教学过程中，教师对于学生提高人文精神的培养十分关键。教师应该以学生为主体，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，并引导他们认知历史，感悟历史，进而在历史教学过程中培养学生的人文情怀、爱国热情、民族信心和个人素质，促进学生的综合发展。

参考文献：

[1]张君.在历史教学中加强人文精神教育[D].南京师范大学，2013.

[2]高小燕.高中历史教学中如何提高学生的人文素养[J].文理导航，2016，0(2).

[3]杨扬.浅论中学历史教学中几种基本人文精神的培养[D].天津师范大学，2014.

作者:皮生莉 单位:重庆永川中学