高中历史高效课堂策略分析

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一、以良好的感情基础提高学生学习历史的兴趣

作为教师我们应该摆脱过去自己高高在上的想法，主动摘去教师的光环，在努力消弭与学生之间隔阂的基础上，成为学生可以信赖的朋友。在这种和谐、融洽的关系下，学生出于“亲其师信其道”的缘故，也会在历史课堂上收敛与课堂无关的言谈举止，逐渐沉浸到历史知识的学习中，尽情感悟不同历史时空下那些千姿百态的历史故事。在历史教师这个“大朋友”的指导下，通过对历史故事相关内容的解释和理解，学生既感受到历史学科的独特魅力，也逐渐训练了自身分析、解决历史问题的思维能力，培养起自身的历史时空观以及历史价值观。此外，良好的师生关系是学生能够心无旁骛地学习历史的重要条件之一。在高中阶段，学生承受着巨大的心理压力。随着时间的流逝，这些积压已久的情绪若不能得到及时地缓解，学生的耐心与信心便会逐渐消磨，进而丧失了一往无前的决心和勇气。因此，在这个阶段的学习中，教师应该与学生交朋友，使学生能够对自己敞开心扉，吐露心声。据此，教师能够及时掌握学生心理变化以及了解学生所面临的困难，适时为学生找到解决的方案，并采取行之有效的方式迅速地帮助其解决，使他们能够用历史的、发展的、全面的眼光看待眼前的困境，尽可能免受消极情绪的影响，坚强勇敢地面对高考。

二、以灵活的教学方式培养学生认知历史的能力

应素质教育的要求，各学科教师纷纷采用灵活多变的教学形式，以确保在课堂教学的过程中能够培养学生对该学科产生较强的认知能力。那么，作为高中的历史教师，我们应该怎样培养学生对历史的认知能力呢？想要培养学生对历史的认知能力，历史教师要有良好的专业水平，基础要过硬。在历史教学过程中，教师作为课堂教学导演，需要在不断地引导学生，开发学生潜能的同时也能够及时地为学生答疑解惑。因此，作为奋战在历史教育一线的历史教育工作者，我们必须不断增加自己的专业知识储备量，努力提高自身的职业素养，力争以最有效的方式来引导学生在历史学习的道路上不断沿着正确的方向前行。同时，我们也可以依靠渊博的学识在学生心目中建立理性的权威形象，成为他们在历史学习道路上甘愿追随的楷模。只有依靠丰厚的知识积累，教师才能借助灵活多变的教学手段使学生对历史知识产生多层次、多角度的分析与解读，最大限度地挖掘出自身作为历史教师的价值。[2]我们永远不会踏入同一条河流，世界始终也在不断地变化。高中历史教学亦然，随着社会与时代的更迭，新的教学方法层出不穷。由于科技飞速发展以及新观念地不断涌现，社会的进步与国家的发展对我们高中历史老师提出了更高的要求：在现在的情况下，我们必须紧跟时代变化，不断更新自己的教育理念。那么，在新形势下，有哪些方式可以有效提高我们高中历史教学的效率呢？笔者仅从以下几个方面略作阐述。首先，我们可以充分利用微课辅助教学。微课辅助教学虽然是一种新兴的教学手段，然而，它却以极其强大的生命力迅速在教育体系中站稳了脚跟，并以星火燎原之势，迅速蔓延到具备一定条件的诸多普通中小学校。通过微课辅助教学，教师可以将一些与所学历史知识相关的影像资料在学生面前展示出来，在活跃课堂气氛的同时，也能激发他们学习历史、了解历史的强烈愿望。此外，由于微课短小精悍的特点，历史课本上那些结构比较繁复的知识点能够以视音频的方式生动、形象地展现到学生眼前，使他们对所学历史知识产生系统、全面的认知。比如，在学习“开辟新航路”时，学生很容易将麦哲伦、哥伦布以及达伽马的航行路线、出发地点及其出发时间等内容混淆。通过微课的展示，这三个人的出发地点、出发时间及其航线都可以在地图上以不同颜色的线条或者特殊标志标记出来，并且以动画的形式形象地呈现在学生眼前。这样，学生在轻松理解新航路开辟重要时刻的同时，也能在教师的引导下认识到当时的世界形势与发展趋势，通过与同时代的我国相比，进而得到更多的启发与感悟。其次，让学生分组演绎历史剧情。在历史教学的过程中，我们可以根据各方面的影响因素将学生分为“组间同质，组内异质”（即小组内各成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异。）的学习兴趣小组，使他们自主选择历史情节，在自主编订的剧本指导下进行分角色演绎，在下次历史课堂上为大家展示各自小组的成果，并由教师和全班同学选择“历史剧情最佳演绎小组”给予鼓励和奖励。比如，小组在演绎“王安石变法”的过程时，可以通过搜集历史资料等了解王安石在变法中遇到的各种阻碍，进而融入到自己所编写的剧本中，最终以学生的演绎生动、形象地再现。此外，为了增加对王安石变法的印象，学生在角色演绎的过程中，可以将王安石变法的社会影响通过夸张的艺术表现形式形象地演绎出来。随着对课本理论知识的二次加工创作，学生对教材的分析、解读也会步入更高层次的理解水平，进而实现历史教学方式的优化。

三、以自主学习方式锻炼学生探索历史的能力

学生是课堂学习的主体，无论谁也替代不了学生在课堂学习中的重要地位。作为优秀的高中历史教师，我们的目标不仅仅是对学生灌输知识，而是要培养学生积极的学习态度与良好的学习习惯和思想行为习惯，使学生面对历史学习时有自我意识，主动地展开对历史知识探索。那么，如何才能让学生积极、主动地探索历史知识呢？首先，我们可以在课堂教学的过程中利用生动、有趣的历史资料激发学生强烈的探索欲望。[3]当学生感觉正史枯燥乏味的时候，我们不妨讲上一则与正史相关的名人轶事或者山野传说。这些“野史”能有效地调节课堂气氛，使学生紧张的注意力得到放松，在放松的个状态下达到最好的学习效果其次，每天由一名学生为大家讲述一则历史故事。所讲述的内容与题材不限（历史传说、名人轶事与笑话等等）。通过对历史故事的讲述，学生能够了解到历史概念中更为宽广的领域，在学习历史严肃的一面时，也能感悟历史轻松、俏皮的一面，进而切身感悟我国源远流长、光辉璀璨的传统文化。[4]在这种优秀传统文化的指引下，学生才能产生从各个角度探索历史知识的强烈欲望和好奇心。

总之，历史作为高中教育体系中的重要组成部分，对学生未来的发展以及优秀人格的养成具有举足轻重的重要影响。[5]作为高中历史教师，我们要重视自己在学生发展以及成长中的重要作用，充分发挥自身的辅导作用，使他们在该阶段能够愉快的学习、健康的成长！

参考文献：

[1]潘明足.对史学观念的转变与提高高中历史教学的有效性探讨[J].新课程(中旬)，2013(09)

[2]祖洪娟.浅论教学模式与模式化教学[J].考试周刊，2013(26)

[3]赵亚夫.历史课堂的有效教学[M].北京师范大学出版社，2007

[4]马蕾.高中历史高效课堂的模式化教学反思[D].曲阜师范大学，2016

[5]杨敏.高中历史探究式学习的实践研究[D].山东师范大学，2009

作者:季明站 单位:江苏省徐州高级中学