“关键词”教学法在高中历史课堂的应用

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“关键词”是一段文字和一篇文章的核心内容，我们透过关键词可以更加高效地获取一篇的最重点内容。高中学生在学习历史知识时如果不能有效地把握历史知识的重点，很有可能会在学习中消耗大量的精力后一无所获。

1高中历史教学中的“关键词”

高中历史教材中涵盖的知识非常广，对于中国上下五千年的历史和一些国际史都有所涉及，而历史课程在高中安排的课时非常有限，教师在授课过程中必须抓紧时间完成所有教学内容，这就给很多历史教师的授课带来了困难。教师如果完全按照课本内容进行授课，学生们很多时候并没有完全理解这些历史知识，也没有透彻地了解这些知识的来龙去脉。而如果教师要在书本知识的基础上进行有效拓展，课堂教学时间又远远不足，很多历史教师因此陷入两难局面。高中历史教学中的“关键词”是指教材知识点中一些重要信息，例如历史时间发生的时间、地点、原因、人物等等要素信息，教师将这些信息整理后讲授给学生，帮助学生利用这些“关键词”完成对整个知识点的串连记忆。“关键词”教学法可以帮助学生们节省大量的学习时间，教师从复杂的历史知识中将“关键词”抽丝剥茧地提取出来后，学生们只要记住这些关键词就能比较轻松地掌握整个知识点了。因此在“关键词”教学法中教师要对“关键词”进行有效剥离和选取，以便教学活动可以更加高效地展开。

2“关键词”教学法在预习学习中的应用

在开始课堂教学前，教师可以给学生们安排一些预习问题，鼓励学生们带着这些问题在课前进行预习。在学生进行知识预习时，教师安排的预习内容不要仅限于历史课本，教师可以根据历史书上的知识点展开有效拓展，运用互联网技术等寻找更多的学习资源，并将这些资源分享给学生，使得学生通过这些知识的预习可以对整个历史事件有着更加全面具体的了解。教师可以安排学生们在预习的过程中自己寻找这些历史知识中的关键词，从中找到一些关键信息点，明确自己所预习内容的重点，在预习学习中取得有效的学习成果。而当学生们经常带着问题去寻找历史知识中的关键词时，他们会养成寻找关键词的良好学习习惯，久而久之，学生们就自然而然地养成良好的自学习惯。

3“关键词”教学法在课堂教学中的应用

当学生们完成对历史知识的预习后，教师就可正式开始课堂知识的讲解，在讲解过程中，教师可以根据自己对课本知识的总结逐步向学生们传授自己所选取的关键词，并鼓励学生们也将自己总结的关键词说出来。在课堂上，教师讲出自己的关键词，并说明自己选取这些关键词的理由，学生们也说出自己选取的关键词和选取理由。师生之间通过平等的交流和讨论确定最终的关键词，这些关键词代表了学生们对这一段历史知识的共同认识，而确定关键词的讨论过程正是教师较深学生们对历史知识印象的过程。在交流过程中，教师要对历史知识进行详细的阐述和解释，使得学生们能够真正透彻地理解这段历史。当学生们对历史知识点有一个清晰明确的认识后，他们很容易就会明白哪些关键词才是这些知识点中的重点，这是非常有利学生们更加深入理解这些历史知识的。“关键词”教学法的应用重点主要集中在课堂教学中，教师在教学过程中要充分尊重并倾听学生们的意见，历史是非常可观的，但是每一个人对同一段历史都会有着不同的看法，这些看法影响了他们对历史知识的理解和记忆。在传统的高中历史教学中，教师往往只是将历史知识向学生们进行直接的阐述，将教材上的知识和自己的想法直接灌输给学生们，很少考虑学生的想法。而在“关键词”教学法应用过程中，教师和学生的地位是平等，双方更多的是在通过交流和讨论的方式进行知识的学习，教师充分考虑学生的想法和观点后一起确定教学中的“关键词”，这些“关键词”既能够充分代表历史知识，也能充分彰显学生们的感受。在这种情况下，学生们也会更加主动地思考历史问题，对于历史学习的兴趣将大大增强。

4“关键词”教学法在复习中的应用

高中历史课程中有着大量需要记忆的内容，这些内容往往是教师和学生们都感到非常挠头的教学难点。使用“关键词”教学法的重要目的就是要减轻学生记忆这些知识的难度，帮助学生们用更加轻松的方法记住历史知识。因此历史知识的复习过程中，教师首先要考察学生们对于关键词的掌握程度，并引导学生根据自己之前所学习的内容对这些关键词进行解读。在充分地理解并掌握了这些关键词之后，学生们通常会比较轻松地回忆起相关知识，这些关键词构成了历史知识的骨架，学生们只要记住这些关键词就能相对比较轻松完成知识复习，这对于高中学生学习历史知识、提升历史素养有着非常重要的意义。

高中历史知识的学习困扰着很多教师和学生，使用“关键词”教学法能够使得学生们更加轻松地记住历史知识，也可以促进学生主动思考历史问题，教师在教学过程中要积极利用这一教学方法，完成对学生的教学培养。

作者:何雄 单位:江苏省溧阳市南渡高级中学

参考资料：

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[3]钱洪潮.高中历史核心概念的界定与教学策略[J].现代中小学教育,2011（10）:52-55.