高中历史教学中学生历史感的培养

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当前，我国的教育事业在不断发展，教育理念也在不断转变，所以教学要求也在不断提高。在高中历史教学中，老师在传授历史知识给学生的同时，还要培养他们的历史感，这才有利于学生加深对历史的理解，促进他们的成长与发展。

一、高中历史教学现存的问题

(一)学生兴趣缺乏

学生进入高中后，学习的内容变得更多更难，学习的压力也会增加，在学习中也经常会遇到各种学习困难，这样，学生的学习兴趣缺乏。与此同时，在传统的教学模式中老师整堂课地向学生灌输知识，学生从始至终都处于被动的学习状态。因此，在这种情况下，学生也会缺乏学习兴趣。

(二)教学方式过于单一

目前，大多数的历史老师仍然采用传统的教学方式和教学观念，而传统的教学方式主要以老师讲授为主，老师根据教材内容和考试要求用粉笔板书进行讲解，学生被动地接受课堂上老师灌输的知识，显然整个教学方式过于单一，这样不利于培养学生的历史感。

二、培养学生历史感的策略

(一)历史感的概况

历史感是指学生在学习历史的过程中对历史的情感认识。加深学生对历史的理解和尊重，是学生了解历史和现实的一个非常有利的途径。

(二)培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在高中历史教学中老师首先应该以学生为主体，在课堂上开展一些活动来培养学生的学习兴趣，这样才有益于培养学生的历史感。其一，老师经常以自己为主进行知识的讲授，没有让学生充分体验课堂，因而他们不愿积极参与课堂学习，这样就不能培养他们学习历史的兴趣。事实上，老师在课堂上碰到一些有启发意义的问题时，可以组织学生进行小组讨论。例如，在学习评价辛亥革命的时候，老师分小组让学生进行讨论，学生通过激烈的讨论之后得出共同的结论:不能说辛亥革命取得彻底胜利，但也不能说它的结局就意味着失败，它已经成功地完成了它应该完成的历史使命，取得了巨大的胜利。这种讨论的学习方法是让学生发表自己的看法，相互学习、借鉴，学生充分参与课堂学习，有利于培养他们的学习兴趣，进而为培养他们的历史感做铺垫。其二，很多学生认为学习历史比较枯燥，故课堂氛围不够活跃，没有学习兴趣。基于此，老师在历史课堂教学中可以依据教材的一些情况，让学生进行表演，把历史中的重点情节表演出来，以方便学生去理解。在这种教学情况下，不仅能够提升学生的学习兴趣，活跃课堂的学习氛围，还有利于提高他们的学习能力。例如，在讲述中美关系时，可以让两个同学扮演和尼克松进行谈话，这样，让学生深入体验历史情境，学生就能深刻理解当时的中美关系，而不是只是根据教材来了解历史。这种表演方法有利于激发学生学习历史的浓厚兴趣，从而培养他们的历史感。最后，辩论赛也是一个比较好的历史课堂教学活动。每个学生的内心都有一颗好胜的心，老师组织辩论赛进行历史教学，学生都想获得胜利，因此他们会在课前积极搜集大量相关资料进行研究了解，这样不仅激发了他们的好胜心，培养了他们的学习兴趣，而且在辩论的过程中，有利于提高他们的综合能力，培养他们的历史感。例如，在学习抗日战争时，就共产党占主导地位还是国民党占主导地位进行辩论，这样学生在整个辩论过程中充分了解到相关知识，认识到国共双方起到的作用和做出的贡献。在这种情形下，老师培养了学生的学习兴趣和各方面的能力，有利于培养他们的历史感。

(三)改变教学方式，培养学生的历史感

老师应该摒弃传统的以老师讲为主的教学方式，从主导者转变为引导者，从而培养学生的历史感。一方面，老师要摒弃传统的粉笔板书模式，可以利用现在的先进技术进行多媒体教学，这样不仅可以提高课堂效率，还可以培养学生的历史感。例如，在学习“美苏对峙，冷战局面的形成”知识的时候，老师可以制作精美的PPT，将文字和图片结合起来讲授主要的知识内容，这种教学模式将历史知识比较形象地表现出来，可以让学生在历史学习中的体验更加深刻，有益于培养学生的历史感。另一方面，老师应该丰富自身相关的历史专业知识，将相关的教材知识以故事的形式有感情地讲述出来。故事是大多数学生都爱听的，老师用这种方式将知识穿插其中，鼓励学生参与分析，有利于改变学生被动接受的学习状态，让学生积极主动地参与其中，进而深刻了解相关的知识内容，引发共鸣，从而培养学生的历史感。

三、结语

高中历史教学不仅仅是将一些历史知识传授给学生，让学生来应付考试，还应该培养他们的历史感，这样，学生对历史的了解和认识就会更加深刻，他们也会更加热爱历史，从而有利于学生今后的成长与发展，也有利于社会的和谐发展。

作者:王大标 单位:江苏省滨海县明达中学

参考文献:

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［2］余洋．高中历史教学中学生历史感的培养探究［J］．黑河教育，2015(08):52．

［3］杨彩琴．试论高中历史教学学生历史感的培养［J］．都市家教(上半月)，2013(07):283．