社会史观在高中历史教学中的运用

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1社会史观概述

所谓社会史观，顾名思义是利用社会发展的观点研究历史现象。具体来讲，社会史观主张通过应用社会学、人类学等相关社会科学的研究方法，来分析历史上种种事物的和现象。社会史作为历史学的重要组成部分，其具有自身独特的特点。社会史区别于其他历史研究的主要特点在于其研究对象不是单一的个体和事件，而是从社会整体角度入手揭示历史发展的本质。即便社会史研究的对象是个体，也会强调个体研究对社会整体现象的反映。社会现象和下层民众研究是社会史研究的主要表现和主导方向。

2高中历史教学中运用社会史观的必要性

2.1新课改的实施要求

新课改标准是高中历史教材和教学任务制定的主要依据。现阶段实行的新课改标准对高中历史教学目标和内容都作出了明确的指示。而指示的主要变化在于新的要求的加入。这些加入的新要求中，就有对史学研究发展新方向的关注，关注的侧重点在于社会史部分的内容。另一方面，新课改标准还从课程划分上，对高中历史教学作出了明确的规定，规定高中历史课程应当划分为必修课和选修课两类，而必修课必须通过历史课程的学习，反映人类社会在政治、经济和文化方面的活动和作用。而选修课则可以简化一点，只需要将一些大的历史事件展示出来即可。高中历史教材中的一篇“中国近现代社会生活的变迁”内容，正是新课改标准对高中教学加入社会史内容要求的客观反映。社会史内容的加入，不仅有利于学生了解当时社会大众的生活方式和生活习惯，同时还有利于提升学生的人文素养。反过来，高中历史教学对新课改要求的相应，有利于推动我国高中历史教材的编制和研究。

2.2高考考点的主要方向

虽然高考不是检测学生学习成绩好坏的唯一标准，但高考绝对是衡量学生学习成绩的重要手段。特别是在当前新课改实施尚未完全落实的情况下，高考成绩的好坏对学生升学至关重要。高中历史作为文科课程体系中的重要组成部分，教学工作应当顺应高考考点命题发展的主流趋势。分析近几年的高考文综试卷中的历史部分不难发现，社会史在历史知识考核中所占的比重正在日益加大。以2007年上海市文综高考试卷来讲，有关社会史的历史考点分值就达到了17分之多，占据文综中所有历史考点分值的30%-40%。而山东文综试卷中，有关社会史部分的考点分值较上海更甚，达到了33分之多。随后，在宁夏2008年的高考文综试卷中，社会史部分考点的分值达到了57分。如此，2009年、2010年直到去年，文综中关于社会史部分的考点分值一直处于居高不下的情形。因此，不难看出，高中历史高考考点正在向着社会史的方向转变。相应的，为了适应高考考核工作的要求，现阶段的高中历史教学侧重点也应当作出相应的调整，以适应命题变化的需求。

3社会史观在高中历史教学中应用的建议

3.1结合历史知识研究探索社会现代化的发展

社会现代化的发展同历史发展是相辅相成的，前者的发展是历史发展的推动的结果，后者的发展需要建立在前者研究的基础上。因此，在高中历史教学过程中，教师应当结合社会现代化发展进行历史知识的讲解，以便让学生对历史和现代化社会之间的关系有一个清晰的认识。历史课程注入现代化的气息，教学模式加入现代化的模式，势必会对学生学习历史的积极性产生较大的正影响。

3.2充分利用现代化先进的教学手段丰富历史课堂

教学方式的更新是新课改标准在高中历史教学方面做出的新改变。高中历史教学方式应当适应社会发展的需求，充分利用现代化多媒体技术，激发学生学习的兴趣，丰富课堂教学的内容，提升课堂教学的效率和质量。这里的现代化先进教学手段不仅仅是指多媒体，同时还包括网络资源等。教师可以通过网络平台收集相关历史资料和图片，然后通过多媒体课件的制作，更加生动形象地展示在学生面前。新课标阐明了“教科书不是唯一的课程资源，师生要成为课程资源的参与者、操作者和开发者。”我们要顺应新课标的理念，以课标为指导，因地、因时制宜地把社会生活中蕴含的历史信息搬进课堂教学。如在教学“交通和通信工具的进步”和“大众传播媒介的更新”两课时，笔者课堂上联系学生生活实际，开展课堂小调查。笔者提出如下问题：①祖父、父亲两代人的交通、通讯工具上的区别；②为什么他们那个时代交通、通讯方式比较落后？③祖父、父亲两代人生活经历与交通、通讯方式落后有没有联系？④“我”这一代交通、通讯工具比较丰富，这是为何？⑤近代交通、通讯方式的发展有何特点？对我们有何启示？⑥近现代以来，交通、通讯方式的变化给人们的生活和社会发展带来了怎样的影响？通过这些问题，促使学生从学校的“象牙塔”回归现实社会。现代化先进教学手段在高中历史教学中的应用，有利于加强学生对历史知识的了解和记忆，能够提高学生学习历史的兴趣，提升历史教学的质量和效率。

3.3融入师生互评，推动学生的全面发展

新课改标准不仅对教学内容和要求做了相应的改动，同时对教学评价体系要作出了较为明确的规定。传统教学评价体系中，教师占据绝对的主动地位，学生是被评价的对象。而现阶段，新课改标准开始关注学生对知识掌握程度考核以外的东西，比如学生个体的发展等。随着新课改标准的实施，高中历史教学评价体系开始改变过去单向的评价机制，逐渐向着师生互评的方向发展，在历史教学的评价的过程中，既要注重学生对知识的掌握，同时也要尊重学生对个性化发展的需求。因此，在高中历史教学中，融入师生互评，能够推动师生潜力的充分挖掘，促进学生的全面发展。

4结语

高中历史教学加入社会史内容，以社会史观研究高中历史教学不仅是新课改的要求，同时也是高考命题的主要方向。加强社会史观在高中历史教学中的应用，应当结合历史知识探讨社会的现代化发展，充分利用现代化教学手段，调动学生历史学习的积极性，从而有效实现教学质量和教学效率的提升。

作者:许爱华 单位:浙江省长兴中学