高中历史备考技巧研究

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一、更新备考理念，树立备课新观念

在备考时，树立为每个学生全面主动发展，特别是培养学生的创新素质作为备考的出发点和归宿，这就要求在备课中要过好学生观和教材关。备课首先要了解学生知识底数、认知心理、学习态度、可接受程度，了解学生的学习意向，体察学生的学习情绪，诊断学生的学习障碍，从而确定有效的切实可行的复习对策。其次分析教材的编写意图，打乱目前教材内容的编排顺序，重组加工教学内容，把握重点、难点和训练点，解决知识的结构问题。第三，要吃透教材教学内容所占的地位，整体结构，主要线索及其纵横联系，形成知识链，构成知识网络。第四，注意解决因材施教、“差异教育”问题，把握住教材中对不同层次学生的学习要求，把握住教学内容的深度、广度和密度，引导学生在实际运用中形成技能技巧，由不会用到会用。第四，关注学生在备考过程中参与知识发生、发展和应用的全过程的脉络和布局，把握住知识的停靠点、能力的生长点和思维的激发点，以解决学生思考、参与、探求学习过程的问题。第五，要挖掘教材的育人因素，把握住教学的知识目标、能力目标、情感目标和德育目标，解决全面育人问题。第六，在备考时注意学科之间的“整合”，不仅要有“整合”的意识，而且还具有“整合”的能力。

二、夯实基础，培养学生归纳、概括、评述历史事件的能力

学好高中历史，必须掌握好基本的知识点。掌握基础知识要做到：拓展主干知识的深度、广度，训练思维方法，做到“先死后活，死中求活，死活结合，死去活来”，即要打牢基础知识，不能生吞活剥、自始至终紧密联系实际运用所学知识分析现实问题，拓展主干知识的深度、广度，在运用中使知识消化，并通过对知识由记忆到理解运用的过程，最终达到左右逢源，运用自如的境界。总而言之，夯实基础方法多样，及时记忆，反复复习，真正做到记得住、记得全、想得起、用得上，切忌复习中死记硬背，不求甚解。

三、活用教材，培养学生阅读材料的能力

教科书是目前学生手中的最好的阅读材料。在学习某一单元、某一课时，要求学生把教材当作材料去阅读，去分析，究竟怎样去读课本呢？首先找题眼。在阅读教材每个自然段的时候，要先自己提出问题，然后带着问题去看课本，要具体分析每个自然段的核心内容，依据核心内容去解答问题。其次，要抓住关键词、关键句子。在阅读材料过程中，要强调知识的准确性，把握历史发展的阶段性，切入分析。第三，把握住教材上的重要插图、数据表等。注重全面挖掘图表中的有效信息，包括隐含信息，要注意图例、数字的变化、图片反映的内容，插图本身表达的事物，对重要信息合理发挥等，高考要求不能停留在材料表面，而要对材料进行深入分析。

四、指导学法，培养学生分析材料的能力

教无定法，学也无定法。但在学习上也有普遍性规律可循，针对目前高中历史高考题，以材料为核心，结合所学知识去分析解决问题的要求，首先带着问题阅读材料，必须让学生掌握分析材料的方法尤为重要；其次给材料分层次，建议依据标点符号合理划分段落；第三，抓住关键词句，强调知识的准确性，把握历史发展的阶段性，切入分析，还要注意材料出处的时间，人物等有效信息；第四，忠实于材料。在所给的材料观点与教材内容有出入（史学争论），说法不一，甚至相矛盾时，一定要忠实于材料，特别是设问要求“根据材料-----”时就要老老实实的的从材料中挖掘有效信息，不能因为材料与教材内容相一致而脱离材料，反对照搬材料，也反对脱离教材。第五，学会透过现象看本质。高考要求学生答题时不能停留在材料表面，而要深入分析，能读懂材料，还要能回归教材，才能做到透过现象看本质。总之要从材料中最大限度的获取有限信息，并充分利用已获取的信息来解题。

五、有效训练，全面提升学生素质

备考中进行有效训练是必不可少的一个重要环节，首先要研究落实“两个有效”，即有效的学习方法，有效的答题技巧，狠抓“思路方法”训练。一是概括归纳从材料中最大限度的获取有效信息，二是分析阐释充分利用已获取的有效信息，由表及里，要注意时间、空间、类别、顺序、逻辑，从共性、特殊性角度分析，再现所学知识，把教材知识展现出来。其次关注课程改革的热点问题，突出过程与方法、情感态度价值观，体现新课标理念。第三，关注实事热点问题，把握高考脉搏。如；当今公务员考试联系中国古代的选官制度；大河文明、海洋文明各领风骚，凸显人类文明的多样性；由钓鱼岛问题联系近代中国面临的民族独立和国家富强两大任务；民族团结方能振兴中华；祖国统一势不可挡；解决“三农”问题任重道远；大国崛起，世界谁主沉浮，借鉴历史，冷静面对等问题。

作者:韦敏 单位:内蒙古自治区赤峰市元宝山区第一中学