高中历史有效教学方法思考

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一、明确定位教学目标

目标是行动的先导，要提高历史教学的有效性，就要明确定位教学目标。高中历史教学中，教师要明白目标对教学的统帅作用，把握历史课堂的总体目标，即提高现代公民的人文素养，促进学生的全面发展。教师开展教学工作要围绕这一总的目标进行，除了了解总目标外，还要具体各个单元、每一节课的目标，教师既了解总体目标，又有具体的微观目标，能促使教学工作朝着既定的目标前进。新课标提出了历史课堂教学的三维目标，即知识与能力；过程与方法；情感、态度与价值观。需要注意的时，三维目标不是孤立的，而是相互联系在一起的。制定课堂教学目标时，教师要结合学生的学情、教学内容来定，确保目标科学、全面、合理。如教学“经济全球化的世界”时，可以这样设计三维目标，知识与能力目标：能概述经济全球化的发展趋势，探讨经济全球化过程中的问题及对策；过程与方法：结合教学内容开展课堂辩论，主题为经济全球化的到来，对中国的影响是利大于弊还是弊大于利？如何解决这一过程中出现的问题？情感、态度、价值观：培养学生的人文素养，树立全球意识。具体教学中，教师要结合教学内容有机的融合这三维目标，在知识学习、情感体验中得到有效的升华。

二、整体把握教学内容

历史素材丰富多样，课堂教学时间有限，要在有限的时间内学完所有的知识是不可能的。因此，教师要结合教学目标与学生实际，整体把握教学内容，做到有详有略，该讲授的一定要详细讲授，该省略的一定要省掉。不管教学如何改革，历史课都离不开讲授。新课改凸显学生的主体地位，似乎削弱了教师的讲授，这是理解的一大误区。如果把少讲作为教学的原则，只注重课堂教学气氛的营造，该讲的不讲，该挖掘的没有挖掘，会使我们的课堂缺乏深度和厚度。课堂教学中只有学生的活动，没有教师激情的表述、深入的分析，是不可能深化学生的思维的，因此教师要在整体把握教材内容的基础上，该讲的一定要讲，而且要针对性的讲，不仅讲理论知识，还要讲价值取向等。如教学“全民族抗战的兴起”时，可以先让学生了解卢沟桥事变在抗日战争中的地位。卢沟桥是交通要塞，是中日双方必争的军事要地。然后通过南京大屠杀让学生了解日本法西斯的本质是要消灭中国。同时还要让学生认识到战争给人民带来的是灾难，绝不能忘记我们同胞用血汗换来的和平；我们不能忘记对日本帝国主义的深仇大恨，要时刻警惕法西斯势力的复活；要将日本人民与军国主义分子、右翼分子区分开来，帮助被蒙蔽的日本人民了解南京大屠杀的真相。（本文来自于《吉林教育》杂志。《吉林教育》杂志简介详见.）

三、创设适宜教学情境

要提高课堂教学效果，创设良好的教学情境是非常重要的。历史教学内容距今都有一定的时间，学生学起来感觉枯燥乏味，如果教学中教师照本宣科的教学，激不起学生学习的兴趣。因此，教师教学中要结合教学内容与学生实际，创设适宜的教学情境，调动学生的积极性。如教学“八国两军侵华战争”时，教师可以给学生创设问题情境，师：大家想一想，中国近代史上，有一次列强侵华战争，最高统治者弃城而逃，最后签订了一系列的不平等条约，这说的是哪一次战争？出逃的皇帝是谁？签订了什么条约？在短短的时间内京城被两次攻破，说明了什么？然后留出时间让学生阅读教材，学生会了解这是第二次鸦片战争，出逃的最高统治者是咸丰皇帝。第二次鸦片战争签订了《北京条约》。短短时间内清政府被攻陷两次，一方面说明列强的强大，另一方面也说明了清政府的腐败，后者是主要原因。对学生给出的答案，教师继续追问：这段历史对屈辱的，如何才能洗刷掉这段屈辱？这样设置问题情境，能引导学生深入思考，激发学生兴趣。

四、采用有效教学方法

要提高历史课堂教学的有效性，就要采用有效的教学方法，引导学生乐学、会学。俗话说：教法多样、教无定法，教师要结合教学内容和学生实际选择适当的教学方法，激发学生兴趣。如辩论法、多媒体辅助法、探究法等。如教学“战国时期百家争鸣”时，可以采用辩论法，将战国时期的背景及各自观点展示出来，让学生从不同的角度如底层人民最关注的派别、统治者看重的派别、对后世影响最大的派别等辩论诸子百家的思想。这样既能调动学生的学习积极性，又能培养学生的历史思维能力。多媒体辅助教学具有独特的优势，高中历史教学中教师要充分发挥多媒体的作用，如教学“九一八事变和抗日救亡运动的兴起”时，教师可以用多媒体播放《松花江上》这首歌，再配以日本发动九一八事变的部分画面，学生立即就会感受到低沉的气氛，自然的产生悲愤情绪，迫切地想了解那一段历史。总之，有效教学是每一个教师孜孜以求的目标，提高高中历史教学有效性的方法有很多，教师要结合实际选择适当的方法，善于总结课堂实践经验，批判性的反思自己的教学行为，从而提高课堂教学的有效性。

作者：郭玲云工作单位：江苏省西亭高级中学