用新课程思想教导高三历史温习

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【文章摘要】：文章依据新课程理念对高考的渗透和影响的必然趋势，分析了新课程对高三历史复习的要求，提出以新课程理念为指针的高三历史复习的一般策略。

【关键词】：新课程高考高三历史复习策略

一、问题的提出

近两年，新课程理念逐渐渗透到历史学科的高考中，也成为历史学科高考发展的大趋势。随着基础教育课程改革的进程加快，作为基础教育的最终和最高评价，高考的试卷结构、考查方式、题型甚至考查内容都越来越受到新课程的影响。虽然，这种影响是渐近的，历史学科高考依然要以每年国家考试中心颁布的考纲为主要考查范围和内容的依据，但是在从这几年的历史学科考纲的内容上看，高考的内容，尤其是对历史学科重点内容的考查达到一定的比重和深度的同时不时地表现出新课程的理念。因此，用新课程理念指导高三历史复习显得十分重要。

二、新课程对高三历史复习教学的要求

1、新课程要求用历史唯物主义观点阐述人类历史发展进程和规律，培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养。这就要求在高三的历史复习教学中，要坚持不懈地结合学科知识对学生进行历史唯物主义基本观点的教学。如生产力与生产关系的矛盾运动规律、经济基础和上层建筑的矛盾运动规律、经济与政治的关系、矛盾的对立与统一、普遍性和特殊性的对立与统一、群众史观等等。通过这些历史唯物主义基本观点的教学，培养学生用规律去探究历史发展的进程，深刻理解历史事件发生的原因和相互关系，正确认识历史人物在历史发展过程上的作用。这样不仅可以真正提高学生的学科思维能力，适应高考形势的需要，而且对学生的终身教育，形成正确的人生观和世界观都有着不可替代的作用。

2、新课程要求学科内容坚持基础性和时代性，密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。这就要求在高三的历史复习教学中，要以学科基础知识教学为主阵地。其内容主要包括中外历史上重要政治制度、重大政治事件及重要历史人物在人类历史进程中的作用及其影响；中外历史社会经济的发展过程和社会生活的变迁以及人类为发展社会经济、改善生活所做出的努力；中外人类历史思想文化发展进程中的重大事件、重要现象及相关人物及其所反应出的人类社会发展的基本特征。同时，还要在上述历史学科基础知识的复习过程中要关注历史与现实的关系(即历史对当今现实社会的影响)，尤其是历史与现实社会生活的关系，通过历史基础知识的复习，了解中国和世界的发展大势，增强学生的历史洞察力和历史使命感。

3、新课程倡导学生主动学习、自主学习，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度。这就要求高三历史复习教学中，突出学生主体，改变过去“填压式”的教学方法，在学习过程中倡导学生体验和参与以调动学生的学习兴趣。引导学生就一定的学科性或社会性问题，结合所学的学科基础知识进行研究性或探究性的学习，用已掌握的学科知识、技能去建构新的学科知识、技能。使学生过去被动学习的过程变成学生感知、体验、实践、参与和合作探究的过程。在这个过程中，要大胆地鼓励学生对知识或问题质疑，要引导学生积极思考，以增强他们的学习成就感，并把已形成的学习成就感转化为新的学习过程的动力。

4、新课程要求学生在掌握历史基础知识的同时，提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力，通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养学生历史思维和解决问题的能力。这要求在高三历史复习教学中，要根据学科和高考的特点大量地、多渠道地、多手段地为学生提供蕴含历史信息的历史材料(文字、图表、实物、音像等)，训练他们从中获取有效历史信息的能力。要加强学科知识的纵横迁移，引导学生对历史基础知识从历史思维的角度进行认知。如对历史上同类或同性人物、事件进行比较从而得出新的历史结论，对某一特定的历史阶段性的特征进行归纳从而认识历史发展的规律，对某一历史信息进行多视角、多层面的分析从而树立全面史观等等。

5、新课程要求学生认识历史学习的一般过程和掌握历史学习的基本方法。这要求在高三历史复习教学中正确处理“鱼”和“渔”的关系。教师在复习教学过程中要注重学生的学习过程，要由要求学生“学会”转变到促进学生“会学”。通过复习教学，使学生重在掌握学科学习的基本方法，主动探求知识，发现新知识、新信息从而提出新问题和寻求解决新问题的新方法。这样可以根本上解决以前在高三复习教学中的“题海战术”、“死磨战术”，切实提高复习的效率，同时还可以有提高学生终身学习能力的“长效”。

6、新课程要求学生通过历史学习，进一步了解中国国情，培养爱国主义情感；加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解，确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格；认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，进一步形成开放的世界意识。在高三历史复习教学中，尤其是中国近代现代史的复习，要把中国的历史和现实的国情教育作为对学生进行爱国主义教育核心内容。爱国主义教育不仅是历史基础教育的基本任务，也是历史教育永恒的主题。因此这必然是历史学科高考的一个重点(当然成为高三历史复习教学的重点)。而近年来高考更是理性地加大了对学生的有关人本思想和开放意识的考查。这就要求高三历史复习教学中加强对学生进行人文关怀和人本思想的教育、生命和生态的教育，包容意识和开放意识的教育，使学生能真正学会关爱生命，关心他人，重视环保，感激社会。

三、体现新课程的高三历史复习教学的一般策略

1、研究性学习作为一种学习方式，研究性学习是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学方法，发展综合运用知识的能力。随着近年来高考改革的深化，对学生进行综合运用知识能力和创新意识的考查已经成为高考的主旋律。因此在高三的历史复习教学中，实施研究性学习无疑对于提高复习效率和质量有着十分重要的意义。这就要求复习工作要从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，让学生通过对这些专题的研究，主动地获取知识、应用知识、解决问题。

2、校本课程新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家、地方、学校三级管理政策。校本课程就是教师依据课程标准和学校的具体实际开发的课程，其作用就是弥补国家和地方课程在学校实施过程中的与学校、学生实际不符合的缺点。校本课程的开发和实施在高三历史复习教学中有一定的地位。要求教师从学生实际出发，用讲座、研讨、调查等多种形式开发本土化、乡土化、校本化的课程，有针对地扩充学生历史学科的知识面，拓宽学生的视野，提高学科综合能力。

3、社会实践随着现代社会的发展，学校与社会间的内存联系越来越广泛。学科教学与学生的社会生活相结合已成为共识。高考改革的步伐实际早就跨入了注重对学生进行社会实践能力的考查的大门。因此在高三历史复习教学中加强学生对社会生活的了解，积极参与社会实践，用历史的思维去关心社会生活大事，在社会实践中增强公民意识和社会责任感的同时，也迅速提高了学科基本技能。现在高考的趋势已经证明了哪种不关心社会，不了解社会，读死书，死读书的书呆子不可能在高考中取得好成绩的，可以说过去哪种高分低能的应试教育的怪胎已经逐渐消失。有人说，高三学习如此紧张，哪有什么时间让学生搞什么社会实践活动？而事实上，由于认识不足，大部分学校也确实在高三毕业年级早就取消了一切社会实践课。诚然，学生参与社会实践需要一定的时间。但是让学生走出课堂、走向社会，他们受到的知识接受和能力培养也不一定比在课堂里少多少。况且，随着现代科技和信息社会的发展，学生与社会的接触早已突破了时间和空间的限制。所以用社会这本教科书去教育学生是最好的提高学生综合实践能力的途径，也是高考的要求。

4、开放性试题所谓开放性试题就是试题的命题从独特的角度对有关历史知识进行多方位、多层次的考查，其答案一般具有不确定性，注重对过程的评价，并且允许和鼓励学生自己的创见。这种试题形式因其对学生的学科能力的考查具有十分积极的意义而在高考中已屡见不鲜。高三历史复习的教学中，要求让学生及时地了解历史学科学术动态，吸收最新科研成果，以学科基础培知识为依托培养发散性思维。特别是一些有学术争议的学科知识，要组织学生进行讨论、甄别，鼓励学生有创见。

5、与相关学科的有机整合新课程注重学科间的综合，反对学科本位主义。近几年的高考也加重了对学科内知识和学科间知识综合的考查，特别是3＋x的高考模式已成为高考改革的趋势。因此，在高三的历史复习教学中，注意历史学科与其他学科特别是与政治、地理、语文等学科的有机整合是十分必要的。这就要求在教学中要注重寻找学科整合的切入点和接口，引导学生跨学科的思考历史问题以求得综合能力的提高。

总之，随着新课程踩着教育改革的阵阵鼓点向我们走来，高考改革的步伐也沿着课程改革的方向迈进。我们在高三历史复习教学中，应该紧紧把握住新课程的脉搏，用新课程的理念指导教学，这样才能在日新月异的教改形势下立于不败之地。