高中历史新课程研究论文

导语：高中历史新课程研究论文一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

课程资源的开发与利用是个崭新而又着重要解决的课题，因为它对于课程标准的实现、教学水平的提高至关重要。什么是课程资源？从课程目标实现的角度来看，凡是对之有利的所有因素都应该归属于课程资源。

就历史科目来说，历史课程资源是相当丰富多彩的。如何全面而科学的开发和利用它，从而促进课程目标的实现呢？关键在于领会并贯彻落实新课程的目标要求，扩大我们的教育视野，选择灵活多样的教学方式和教育素材，教会我们的学生终生有用的学科知识和思维方法，只有这样课程资源的开发和利用才会有其现实的意义。

就目前如何开发和利用课程资源，我认为主要有以下几条途径：

一、开发和利用课程资源的主要途径

1、充分地开发和利用最重要的课程资源——教材

《历史课程标准》指出：“历史教科书是历史教育资源的核心部分。”它是进行历史教学的主要依据之一，其开发和利用的重点是研究如何处理和整合教材内容,使教育资源得到最合理的优化配置。高中历史新课程更加突出了人类文明史的发展走向，历史必修课（Ⅰ）（Ⅱ）（Ⅲ），实际是分别讲述政治文明史、物质文明史和精神文明史。采取主题史的编排方式，以核心事件为脉络展示了人类文明的发展过程。教材理念新，内容也很烦琐。教师在课堂教学中，如何对历史教材进行“精加工”和“深加工”，这就显得尤为重要了。对此，我们只有根据课程标准的要求，合理选择教学内容，对于一些重点内容要深入挖掘；对于教材内在联系不够的问题，我们可以打破各单元章节的限制，对教材做重新组合。我们的教学既要立足于教材，但是又不能停留在教材的表面，而是要发挥历史表象背后的历史规律和历史观念。

英国早在20世纪70年代就提出了历史可以满足学生多方面的需要，其中很重要的一项就是“发展休闲的兴趣”，现代教育理念正是立足于“学生发展为本”，在新的历史教材中精选了许多精美的图片，蕴涵人文关怀和生动化的编排设计，无形中拉近了学生与历史、历史与现实的距离，使学生产生了浓厚的阅读兴趣。所以我们必须要充分利用好教材这种最重要的课程资源，引导学生轻松学史。

2、老师与学生是重要的课程资源

多年以来，那些淡漠、浮躁和僵化观念束缚了课程资源的开发和利用。教师一直扮演着课堂教学资源的利用者的角色。教学事实证明，教师不仅是最重的教学资源的利用者，更是最重要的教学资源之一。他们通晓古今中外、博识天文地理的人格魅力，有时比任何教学资料的展示更具潜移默化的影响力。而要达到这一境界，教师就必须具备较高的综合素质，如深远的视界，遴选、甄别、协调、沟通的能力、以及课堂驾驭技巧等等?/P>

另外，在当今“以学生为主体”的课堂教学模式的影响下，我们越来越感觉到学生已成为了课堂教学中最丰富、开发效果上最突出的教学资源。学生在教学过程中具有能动作用，学生在创造着课程。课程的实施及教学并不完全按照我们设计者预订的发展路径，不同的课程实施者和学习者会产生不同的实施过程；学生不是完全按照成人的意图和对成人生活方式的复制来成长的，他们在与课程接触时，时时刻刻都在用儿童独有的眼光去理解、去体验课程，并创造出属于自己的经验，而这些鲜活的经验又会给课程带来新鲜血液，成为课程极为重要的组成部分。因此，在这个意义上说，学生是课程的创造者和开发者，我们千万不要忽视学生的经验和知识储备，他们会让你“刮目相看”。

例如必修（Ⅰ）“明清君主专制的加强”这一课，课本中有关明太祖朱元璋的一幅画像，既端庄又慈眉善目，可是学生从课外读物中又发现了另外不同朱元璋的又一画像，长长的马脸特别怪异。同样一个历史人物，两幅截然不同的画像使学生产生了疑问：“他怎么有两幅‘面孔’？”最后学生通过观察和资料论证，最终得出了答案：两幅不同的画像实际上反映了人们对朱元璋的两种看法。历史上朱元璋确实有不同于常人的‘异相’。文人们还因此断定他为‘真命天子’。右边那幅画像将他描绘的十分端庄，与历代‘圣明之君’无异，是在称颂他，显然不符合历史事实；左面那幅将他描绘成一个‘马’脸，丑陋无比，是在讽刺他，也不太符合历史事实。很可能朱元璋真实相貌介于两者之间。正如他的统治手段在后世有不同的评论，他的画像也在流传中被人也特意美化，或极端丑化，于是走向了两个极端。通过这个例子告诉我们，学生的眼光是雪亮的，他时时刻刻会给我们带来很多意想不到惊喜，对我们教学视野的拓展大有好处。

3、充分地开发和利用家庭、社会的课程资源

家庭、社会课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益，它们能在不同层面，从多种角度为学生提供历史素材和历史见解。在这方面我们应该积极引导帮助学生走出教科书，走出课堂和学校，在社会的大环境里学习和探索。广泛地利用家庭、社会提供的资源，帮助自己更好地完成学业。例如高中开展的研究性课题“近代中国的百年历史变迁”，课题的范围相当广，学生可寻找的素材也很多。我们在开展该课题的过程中，学生非常积极主动地参与进来。收集了许多带有明显时代特征的物品，如粮票、邮票、货币、服饰、像章、语录等等，并且从长辈的口中了解了那一段鲜活的历史。所以，通过三年的教学实践工作，我在和我的学生一起成长。

4、借助影视音，开发和利用网络教学资源

近年来历史题材的影视作品和录音大量增加，这也是一种非常重要且容易获取的历史课程资源。向学生推荐一些文献记录片和比较接近历史实际的影视作品，它们或多或少能够提供某一特定历史时期的社会生活风貌，有益于学生从不同角度观察和感受历史，增强他们的历史感和历史理解能力。

同时，在历史课程资源的开发和利用中，信息技术和多媒体的运用在当今的教学中也日显重要。根据教学的需要，在课堂上有条件地使用多媒体课件，发挥其信息丰富、生动形象的特点，向学生们介绍一些好的网站，学生通过网络获取了丰富的历史学习资源。也鼓励学生们参与进来。

课程资源的开发和利用对于我们来说既难又不难，需要我们深入研究和总结经验，只要我们眼里有资源，心中有教育，抓住生活中的点点滴滴，课程资源就无处不在!

二、目前历史课程开发和利用中存在困难

1、观念认识上的偏差

历史学科是一门社会学科，它主要是帮助学生建立起一种正确的社会观念。中学历史教学的重心不在于澄清历史本身的事事非非，而是要通过对历史的分析和评价，帮助学生建立起评价生活、认识社会的标准，从而运用这些方法去处理现实问题。

但是，很多学生存在着对历史学习社会功能的盲然无知，或者历史无用论的错误观点。太多学生没有意识到学习历史究竟有多少意义或者说有没有意义，历史学习根本就是无用的，它不能创造社会价值也不能带来社会价值的增值。以上观点或隐喻或明示了学生心中存在着历史学习的障碍，这严重阻碍了学生历史学习兴趣的产生，毫无疑问地泯灭了或者削弱了学生学习历史的内在动力。因此对历史课程的开发和利用有很大的阻碍作用。

2、缺乏广泛的教育信息的支持。

毫无疑问，当今信息社会的发展大大丰富了学生获取知识的途径和层面。但是我们的学校和学生身边的信息搜集途径又是十分狭窄的：网吧不宜未成年的中学生进入；课堂之外，考虑到安全问题，我们很难组织学生去参观一些历史博物馆、纪念馆和爱国教育基地。满满的课堂安排、大量的作业使学生有时连看电视新闻的时间都没有。在升学压力下、在语、英、数等各科大量作业的重压下，对历史学习不重视的情况下，学生极少利用课堂以外的时间来学习历史。

3、师资力量方面的支持不足。

作为年轻教师，经验不多，新课程的备课量相当大，因此，在承担着教学工作的同时，教师对学生就缺乏了足够的关注和学习的指导。特别是要推行多样化的教学评价，对老师来说面临着巨大心理和工作量上的压力。如果没有充足的师资力量支持，在课程的开发和利用方面确实存在难度。

困难依然存在，但是教育还要继续。课堂教学资源开发和利用的价值首先受益者是学生。学生在获取了大量丰富的、具有开放性的课程资源的同时，还积累了生活经验，培养了兴趣，锻炼了实践、探索能力。课堂教学资源开发的价值还在于促进教师的发展。因为它对教师提出了新的更高的专业能力要求，教师要付出更多的心血和努力，掌握更多、更深层次资源。所以我们别无选择，只能迎难而上了。

参考文献:

①《高中新课程理念与实施》海南出版社2005年9月版

②朱慕菊《走进新课程》北京：北京师范大学出版社2002年版

③张廷凯《课程资源：观念重建与校本开发》(〈教育科学研究〉2003年第5期)

④吴刚平《关于课程资源的开发和利用》华东师大课程与教学研究所

⑤《高中新课程利用与开发研修手册》“历史”节选