校外历史课程资源发展论文

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校外历史课程资源的开发，是保证高中历史新课程实施的基本条件，是校内历史课程资源的有效补充。校外历史课程资源可以包括城市社区和农村历史课程资源、历史音像资料和各类博物馆、纪念馆等社会资源，包括历史古迹、历史遗址、旅游景点等自然人文资源，也包括专家学者、教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。校外课程资源是丰富的，大量的，而且具有开放性，它以其具体形象，生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，能够调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操。

浙江师范大学附属中学是省教育厅直属的省一级重点中学，是浙江师范大学的附属中学，其所在地金华市又是中国历史文化名城，十大宜居城市之一，因此，在校外历史课程资源开发上有着得天独厚的条件和优势。在历史教学实践中，我们正是有效的利用这种条件和优势，通过各种途径和形式，尽最大的努力开发校外历史课程资源，以提高历史教学的有效性。

一、依托浙江师大的资源优势

1、浙江师大教授、学者的专家讲座

我校是浙江师范大学附属中学，长期以来，历史学科组和浙师大历史学教授保持着密切的联系，历史学科组全体成员利用各种机会参与在师大举办的各种历史学术活动和专家讲座，在走出去的同时也请进来，邀请师大的教授给历史学科组的老师和学生开展教学交流和专家讲座，教授们的专家水平和学者风采给我们的历史教学带来了更多的精彩。

2、浙江师大历史教育硕士的教学交流

我们历史学科组和师大历史教育硕士教育保持着良好的合作关系，我们已经有三位老师获得了浙江师范大学历史教育硕士学位。同时，我们历史学科组成员也积极的参与师大给教育硕士举办专家讲座和交流，这也使我们历史教师有着很多的机会和聂幼梨教授等教育理论专家多次的亲密接触。此外每个学期师大历史教育硕士也将课堂搬入我校，通过上课、听课、评课，和我校历史教师进行交流和学习，将教学的理论和实践有机结合，给历史课堂带来更多的活力。

3、浙江师大的图书资源和网络资源

浙江师范大学图文信息中心大楼于2006年10月五十周年校庆之际落成并投入使用。图书馆现有总建筑面积51191平方米，阅览座位4200个左右。读者不仅享有免费公平使用丰富的馆藏资源的优越，而且享有先进的网络服务平台、高性能的网络环境和完备的服务功能.图书借阅、参考咨询、文献检索、定题服务、读者教育、馆际互借、文献传递、信息推送等多类型、多层次的服务，使图书馆成为广大读者博览群书、涉猎各科知识、获取各种信息的重要场所。

截止2007年6月，浙江师范大学图书馆馆藏书刊190多万册，电子图书130多万种，中外文期刊7000余种，3000余种国内外中、英文核心期刊及专业期刊，购建、自建大量文献数据库，如超星数字图书馆、中国学术期刊镜像站、万方数据资源系统、天宇全文检索系统等等。

二、开发中国历史文化名城的丰富资源

1、历史教育基地建设

据了解，金华市共设立了85个爱国主义教育基地，其中省级5个、市级10个、县级70个，包括文物博物馆、革命历史纪念馆等。其中，大陆现存惟一的台胞抗日战争遗迹——台湾义勇队纪念馆，用大量史实，记录了台湾同胞在祖国大陆战斗和生活的场景，也见证了两岸人民万众一心、同仇敌忾的深厚感情，对弘扬抗战精神、促进祖国统一、加强未成年人爱国主义教育具有重要的意义。根据学校的地理位置，充分的利用和挖掘部分金华市爱国主义教育基地的历史教育作用，建立历史教育基地，是校外历史课程资源的重要内容。

2、地方性历史研究性学习

研究性学习是为适应新形势的需要而倡导的一种新兴的学习方法，它有助于激发学生的创造动机，提高社会实践能力，树立科学思想，培养创新精神。在新课程改革之前，我校就在直升班教学中全面开展了研究性学习的课程，进入新课程改革后，研究性学习成为了学生的必修课。历史学科组专门开设了地方性研究性学习课程，就近就易的原则，充分利用家长、社区、社会各界人士等社会资源，开展研究性学习。近几年来，主要研究的方向有两宋时期金华人文荟萃，金华古老建筑，金华书画探源，金华传统小吃，金华传统民俗，金华女名人，金华古子城变迁，金华城区商业中心的变迁，金华地区细菌战受害情况调查，金华北山溶洞探密等等，对于学生进一步的提升历史学习兴趣，了解地方历史文化起到了很大的作用。

3、地方性历史校本课程开发

新课程改革的一个目标是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增加课程对地方、学校及学生的适应性”，从而确立了地方和学校参与基础教育课程管理的主体地位。校本课程开发是实施素质教育的要求，要求改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。

新课程改革的第一年，我校就在高一年级开设了校本课程选修课，在学生中产生了很大的反响。2007年，学校加大了对校本课程宣泄课的开发力度，历史学科在新的学期也开设了多门校本课程选修课，我们的特色是充分发挥地方性资源在校本课程的开发中的作用，形成地方性历史校本课程开发系列。主要有叶秋鸳老师开设的《八婺遗存——金华历史遗迹介绍》，通过介绍金华各地的著名历史遗迹，加深对地方历史文化的理解；吕准能老师开设的《我们身边的历史》，通过去了解身边感兴趣的历史事件、人物、现象以展现珍贵的历史文化遗产，培养学生发现历史，理解历史，感悟历史的能力；刘海婴老师开设的《金华传统习俗介绍》，主要介绍金华地方性传统社会习俗来来提高学生对传统文化的保护意识等等。

4、“口述史”系列开发

在历史教学中，我们特别重视发动学生用眼睛去看，用耳朵去听，用新去感受自己身边的历史，让学生自觉的挖掘社区、家长、社会各界等人力资源。近几年来，我们相继开展了一系列“记录历史”的活动，充分发挥口述史的教育价值。每年暑假，我们都会在高一新生中开展“历史小报制作”评比，其中一项重要的内容就是通过同学们对长辈们的采访，记录长辈们的生活经历，来展示各个时期中国发生的重大历史事件，如抗日战争、解放战争、抗美援朝战争、、大炼钢铁、、红卫兵、知青、改革开放等等，2005年，在全校开展了“纪念抗日战争胜利50周年”活动，让学生走访抗战遗址、采访地方上的抗战老人，开展金华地区细菌战受害情况调查等活动，用当事人的回忆来展现一段不堪回首的真实历史；2008年寒假，我们又在高一年级中开展了“纪念改革开放30周年”活动，鼓励学生从长辈们的生活点滴中去感受改革开放30周年来社会生活的巨大变迁。

几年来，我们收集了大量“口述史”成果，在新课程条件下，我们将系统的进行整理，形成“口述史”系列开发，开设专门课程。

三、努力开发“休闲娱乐”活动性资源

1、音乐、影视中的历史资源

音乐、影视是现在青年学生日常生活中不可或缺的一部分，音乐、影视除了让人身心愉悦之外，也可以作为历史课程资源来开发。林俊杰的《曹操》，学生感受到的是东汉末年的三国鼎立；周杰伦的《青花瓷》可以让学生感受中国古代瓷器的发展，周杰伦的《爱在西元前》，学生从中发掘出了歌词中“汉谟拉比法典、黑色的玄武岩、美索不达米亚平原、底格里斯河、苏美女神、泥板文书、楔形文字”背后所包含的丰富的历史知识。另外，一些影视记录片，譬如《百年中国》、《大国崛起》等，还有《探索·发现》、《百家讲坛》等电视栏目，也是青年学生们非常感兴趣的电视节目，即使是一些革命题材的电视剧、古装的历史剧甚至是古装的武侠剧也可以找到相关的历史背景知识。

2、网络游戏中的历史资源

很早之前就有人说过，游戏产业不但身负娱乐使命，更兼有着一种文化身份。而历史题材的网络游戏，它无形中就扮演着传播历史文化的使命。大型历史网络游戏《抗战》本身就具有这样的凝聚力，它以中华民族八年抗战为历史背景，用真实的手法来表现那段历史；它在网络游戏界呼唤一种民族精神的聚集，它在全民族范围里面呼唤人们牢记历史，莫忘国耻；它把民族网络游戏文化在娱乐中提升到了民族自强的精神高度。游戏《大唐风云》，融合了隋唐真实历史和中国特色的玄幻色彩，游戏具有强烈的中国历史文化背景特色，等等。寓学于乐，网络游戏可以是娱乐，也可以学习历史。

3、休闲旅游中的历史资源

旅游是现在学生假期休闲的重要方式之一。中国旅游资源丰富，风景名胜、历史遗迹、文化遗产、革命旧址等是旅游的重要选择，让学生亲临那些中国历史发生地或相关地，观看甚至触摸那些历史的遗存，倾听风貌留下的遗响，去感知某个历史人物气息，去感受和认识中国历史的辉煌。

音乐、影视、网络游戏、旅游等休闲娱乐活动和现在青年学生的学习、生活密切相关，而其中不乏历史文化的身影。当然，也正是由于音乐、影视、网络游戏、旅游等休闲娱乐活动的娱乐性和艺术性，就通过教师的引导开发，通过学生已有历史文化知识的铺垫，培养学生发现历史，感受历史的洞察力，增强学生判断历史真伪的辨别力，真正使休闲娱乐与学习历史想结合，才能做到相辅相成，其乐融融。