初中历史教学学生问题意识的培养

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摘要：随着教学改革的深入推进，在初中阶段对学生的教育要求也在不断提高，促使教师改革传统的教育模式，利用各种教学手段，对学生进行针对性的教育，提高课堂教学的质量，促进学生的全面发展。在初中历史教学中对学生进行问题意识的培养，也是开展素质教育的客观需要。要求教师积极进行对历史课程的分析研究，根据学生的个性特点，创设各种教学方法，形成有效的历史教学模式，激发学生的历史学习潜力，引导学生进行对各种问题的深入探究，鼓励学生对历史知识进行有效学习，培养学生的问题意识和问题能力，促进学生的历史素养培养。本文首先对初中历史教学中学生问题意识培养的重要作用进行简单的介绍，然后重点对初中历史教学中学生问题意识培养的现状问题和具体策略进行深入的探究，以供大家参考。

关键词：初中历史；问题意识；历史素养；具体策略

近些年来社会经济迅猛发展，在现代教育阶段对创新性人才的需要不断增加，尤其是在素质教育的背景下，更是推动了教学改革的深入发展，利用各种教学知识对学生进行问题引导，提升学生的创新能力。在初中历史教学中教师培养学生的问题意识，也是适应社会发展的必然要求。我们需要充分认识到问题意识培养的重要性，积极进行对目前历史教学现状的分析研究，根据学生问题意识培养要求，实施有效的历史课堂改革。利用各种教学方式，吸引学生的学习兴趣，引导学生产生问题意识，然后组织学生进行对各种问题的分心探索，提高学生的问题探究能力。

一、初中历史教学中学生问题意识培养的重要作用

(一)有助于学生对历史学习兴趣的培养。在过去的初中历史课程中教师大多以灌输式教学为主，对学生进行各种历史知识的灌输讲解，让学生只能进行被动学习和记忆，或者为了应对考试而进行死记硬背。这种教学方式太过单调，再加上历史知识与学生实际生活相距太远，使得学生根本不是有效理解这些内容，严重影响了学生的学习兴趣。而利用对学生问题意识的培养，就可以利用各种教学创新，形成各种新型的教育方式，给学生一定的问题探索空间，从而有效培养学生的历史学习兴趣。(二)有助于培养学生的综合素质。在新课程改革的影响下，教师在历史教学中不仅要让学生记忆各种历史知识点，还需要注意对学生进行全方位的教育，锻炼学生的各种素质能力，促进学生的全面发展。在初中历史教学中教师可以改革传统的教育方式，引导学生进行深入的学习探究，让学生通过有效的学习产生问题意识，对各种历史事件或者人物形成探索的欲望，从而有效锻炼学生的逻辑思维，对相关知识进行分析探究，提高学生的问题探索能力和实践能力，促进学生综合素质的培养。(三)有助于提高历史课程的教学效率。初中阶段的学生本身处于叛逆期，好奇心较强，要提高学生的学习质量和效率，就需要从学生的实际情况出发，考虑到学生的个性特点，[1]从而实施有效的教学措施。在初中历史课程中教师可以通过对学生问题意识的培养，让学生主动进行对各种知识的挖掘和研究，锻炼学生的问题意识和学习能力，加深学生对各种历史知识的认识和理解，帮助学生形成良好的历史观念，促进历史高效课堂的构建。

二、初中历史教学中学生问题意识培养的现状问题

(一)应试教育影响了历史教学的发展。虽然在如今的教学改革下，教师们都非常注意对学生的素质教育，利用各种教学措施实施高效教学，提高学生的素质能力。但是应试教育在现代社会中依然没有改变，学生们依然需要考试才可以完成升学任务。在这种背景下教师需要在固定的条框中进行教学，[2]学生也需要对各种知识点进行记忆背诵，以应付各种考试要求。这样就逐渐影响了历史教学的发展，对于学生问题意识的培养也逐渐忽略，教师对学生的提问也是以考点为主，尽可能地让学生拿高分，而没有重视学生思维的锻炼，学生在学习过程中缺乏有效思考，影响了学生的问题意识养成。(二)传统文化观念影响着学生问题意识的培养。历史课程本身就在我国传统文化的范畴中，其中蕴含着大量的传统文化，[3]更是需要引起我们的重视，在日常教学中对学生进行有效的教育。但是这其中有些问题化思维也影响着学生问题意识的培养，让学生认可各种历史知识和评价，具体的教育环境也是以灌输式为主要方式，对学生进行重点知识和案例的讲解，而学生在这个过程中对知识进行记忆，本身思维没有得到锻炼，固定的学习模式，使得学生根本不能在发现问题时进行有效的探索，不利于学生独立思维的养成。

三、初中历史教学中学生问题意识培养的具体策略

(一)转变传统教育观念，创新历史教学模式。在传统的教育理念下教师对学生展开历史指导，大多都是以教授学生各种历史知识点为主，安排学生学习和背诵各种历史事件，而不注重学生自身思维的培养，学生在学习过程中问题意识没有得到有效锻炼。而在教学改革的影响下历史教学需要教师转变传统的教育观念，根据学生的素质教育要求，创新历史教学模式，深入挖掘初中历史教材的内容，结合学生的个性特点，创设各种教育情境，激发学生的学习探究欲望，促使学生自主产生对历史的问题，并组织学生进行互动交流，努力进行问题探索，锻炼学生的独立思维，促进学生问题探究能力的提高。(二)引导学生发现问题，培养学生的好奇心。在历史教学中学生发现相关问题，才是进行对问题意识培养的重要措施，学生通过对各种问题的发现，产生相关的学习好奇心，从而进行对历史知识的学习，提高学生的理解能力。因此教师可以在备课时进行有效归纳总结，讲一些设置好的问题引入课堂，让学生通过对各种知识问题的分析产生新的问题[4]，激发学生的好奇心，或者鼓励学生在学习中进行提问。例如，在指导学生学习人教版初中历史课程中关于“秋收起义”的相关知识时，教师为了激发学生的好奇心，可以通过对具体情境的创设，将各种历史事件进行展示，引导学生深入思考，从而培养学生的问题意识。教师可以先对秋收起义的资料进行搜集，也可以寻找一些影视资源，在课堂上将相关的内容通过多媒体进行播放。激发学生的学习探究动力，进而自主产生各种问题，教师就可以让学生自己分析秋收起义的原因、经过，讨论秋收起义在历史发展过程中的作用影响，从而有效引导学生的问题意识，加深学生对秋收起义知识的理解。(三)指导学生研究问题，提高学生的问题质量。教师要在历史教学中培养学生的问题意识，就需要注意对学生提问质量的锻炼和提升，让学生可以在学习过程中深入分析历史知识，从而形成良好的问题意识。因此在历史课程中注意对学生的指导和强调，根据学生不同的学习能力和历史基础，对学生进行针对性的引导，鼓励学生在学习过程中提问各种问题，[5]并针对学生的各种问题组织互动讨论，提高学生的历史学习能力和学习的自信心。例如，在指导学生学习人教版初中历史课程中关于“安史之乱与唐朝衰亡”的内容时，教师可以先导入相关的历史常识，利用信息技术或者各种著名事件，给学生解释各种历史知识，从而让学生产生对历史的探索欲望，对学生进行分组，鼓励学生进行互动提。比如安史之乱的原因、经过，并讨论为什么安史之乱可以造成唐朝的衰亡，让学生可以自由讨论，形成独立的逻辑思维，能够合理地解释各种历史知识。(四)结合各种趣味性的问题，提高学生的探究能力。在历史课程中教师培养学生的问题意识，就需要重视对学生探究能力的培养，只有学生具有足够的历史探究能力，才可以提高学生的自信心，让学生进行持续的学习和探索。在课堂上教师可以通过对各种趣味性问题的设置，调动学生的学习热情，并组织学生进行自由探索，也可以通过提问激发学生的个性思维，开展各种实践性的教学，锻炼学生的历史解释和理解能力。例如，在指导学生学习人教版初中历史课程中关于“清朝君主专制的强化”的内容时，我们可以指导学生根据历史学习的内容，对我国古代历史君主权力的情况进行深入的总结归纳。可以将学生分成几个小组，安排小组学生在课下对这些历史资料进行搜集和研究，这种问题对学生有着极强的吸引力，鼓励学生在研究中发挥自己的作用，并形成系统化的认识和理解，这个过程中学生可以形成良好的问题探究能力。

四、结束语

综上所述，初中历史教学中学生问题意识的培养，需要加强对学生学习情况的分析，创设各种教学情境，吸引学生的问题学习兴趣，组织学生针对各种问题进行分析研究，引导学生逐渐形成良好的问题探索习惯，提高学生的问题解决能力。

参考文献：

[1]丁世珍.浅议初中历史教学中学生问题意识的培养[J].课程教育研究,2015(5).

[2]杨玉楼.试论初中历史教学中学生问题意识的培养[J].当代教研论丛,2020(5).

[3]胡捷.问题意识,创新培养:初中历史教学中学生问题意识的培养[J].才智,2020(9).

[4]胡文芳.初中历史教学中学生问题意识的培养[J].读与写(教育教学刊),2015(5).

[5]葛峰.初中历史教学中学生问题意识的培养策略研究[J].读与写(教育教学刊),2016(4).

作者:旦知草 单位:甘肃省甘南藏族自治州碌曲县藏族中学