初中历史“学思五环模式”探讨

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【摘要】本文试图提出的“研学后教”的教学理念和建构主义学习理论作为理论指导，找寻一种适合初中历史教学的教学模式——“学思五环模式”。

【关键词】研学后教;建构主义;学思五环教学模式

“学思五环模式”从名称看，“学思”取自《论语》“学而不思则罔，思而不学则殆”，既体现了历史的“论从史出”的思想，也符合我校孔子儒家文化的办学特色；“五环”是指这种模式主要包括五个环节。下面以九年级世界近代史“新航路的开辟”一课作为案例，来阐述这一教学模式。

一、学标导航

学标导航就是让学生明确自己在这堂课的学习任务。一堂课若没有明确的学习目标就好像“船失舵，瞽失杖”。那么，如何确定学什么、怎么学、学到什么程度呢？依据是什么？依据《课程标准》。但是课标对某课的表述往往只有一句话，怎么来作为依据？这就需要我们去解读，将课标要求进行分解，分解成清晰、明确、有指向性、可操作的学生的学习目标。如《新航路的开辟》，我们把它进行解读后就分解成以下几个学习目标：（1）指出新航路开辟的原因和条件；（2）运用示意图讲述新航路开辟的主要路线，感受航海家坚韧不拔、开拓创新的精神；（3）结合史实探讨新航路开辟的积极作用和消极影响。这样学生一看就知道了这节课要学什么、怎样学和学到什么程度了。这就是教师“研”的第一步。二、统宗会元按照循序渐进的思维和从已知到未知的建构原则，在环节中设计能让学生解决后能初步形成认知结构的问题。在“新航路开辟”一课中列了以下5个问题。问题1：意大利在古代是地中海海上贸易的霸主，文艺复兴的发源地，为什么新航路的开辟不是它最早？问题2：为什么要开辟新航路，以前不是有丝绸之路吗？干嘛那么麻烦？问题3：此时具备新航路开辟的条件吗？问题4：在新航路开辟中有哪些人物做出了哪些重大贡献？问题5：新航路的开辟有何影响？通过这5道题的思考，学生基本上能形成新航路开辟的“背景——经过——影响”这一基本认知框架。

三、百家争鸣

百家争鸣的关键在于老师能准备好有争鸣价值的问题，并提供足够资源，这既培养了学生的思辨能力又培养了多角度考虑问题的能力。如笔者在讲授《统一多民族国家的巩固和发展》时，笔者引导学生分组辩论，激发思维。教师出示“避暑山庄”和“外八庙”图，学生被其美丽宏大的气氛所感染，接着教师设问：清朝花了近一个世纪修建避暑山庄和外八庙。有人说这是康熙皇帝贪图享乐，你同意这种看法吗？为什么？学生讨论后，教师展示其主要用途：避暑；军队演庆典活动；用作政治避难；其他重大的政治活动。通过分析得出：承德避暑山庄融合汉族、藏族、蒙古族、维吾尔族等族的建筑风格修建庙宇，是统治者避暑、围猎的场所，更是他们实行“怀柔”民族政策、笼络少数民族首领的场所，有浓厚的政治色彩。

四、史海拾贝

史海拾贝这一环节既是即时的知识巩固，又是对教学效果的实时监测。笔者通常精选过往期末考试或其他地区的考试真题作为巩固、监测的题目。如笔者在讲授《统一多民族国家的巩固和发展》时，笔者引导学生列表比较，史海拾贝，加强学习。将平定准噶尔部、回部贵族叛乱列成以下表格，从而使本目内容条理化、系统化，而且这两次叛乱情况容易混淆，学生在比较中加以区别，将本目知识点熟记在心。项目原因叛乱民族叛乱首领在位皇帝意义平定准噶尔叛乱维护了我国北部边疆的安全平定大小和平叛乱乾隆通过列表比较，提高学生的综合分析能力和比较能力，更好地落实知识目标。

五、继往开来

继往开来这个环节是历史课堂的延伸和拓展。在这环节中，可以将某个历史问题延伸至课外，介绍学生一些课外资源，如相关的书籍、网站、影视作品等，让他们对问题作进一步深入的了解。这对尤其喜欢历史学科的同学非常有帮助。

六、“学思五环模式”构建的效能

首先，“学思五环模式”论证了番禺区提出的“研学后教”教学理念在历史学科教学中的可行性。其次，“学思五环模式”一定程度上达成了新课标的基本要求，并从中培养了学生的历史核心素养。再次，“学思五环模式”有效地解决了学校专业老师缺乏而导致的历史课堂教学质量无法提高的问题。

“学思五环模式”在初中历史学科尤其是在农村学校的初中历史课堂教学中发挥着比较好的作用。当然，随着新一轮课堂教学改革的不断深化，如何让它更好地适用并高效地提升我们初中历史课堂教学的效益，这还有待于我们在今后的教学中去大胆探索，大胆实践。

参考文献

[1]江国荣.构建五步课堂教学模式创初中历史与社会高效课堂[J].求知导刊，2015(08).

[2]李业亮.浅析如何在初中历史教学中实现课堂教学的高效性[J].中国校外教育，2018(09).

作者:邸朝华 单位:河北省乐亭县闫各庄镇闫各庄初级中学