初中历史课堂效率优化策略分析

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摘要：历史是初中阶段的重点教学学科，对于初中学生来讲，历史也是初中阶段难度较大的一门学科，目前在实际历史学科教学过程中还存在一些问题影响到初中历史教学的质量，致使学生的历史学习质量也受到较为严重的影响。因此，教师在初中历史教学过程中，要对初中历史课堂效率不断地进行优化，提高学生的历史学习效率。

关键词：初中历史;课堂效率;优化策略

在初中历史教学中，教师应该从激发学生兴趣、优化教学方法、构造良好学习环境等多方面对历史教学过程进行不断的优化，并不断突出学生在历史课堂教学中的主体地位，让学生真正成为课堂教学中的主人，从而不断的提高初中历史课堂教学的效率，提高学生历史学习的质量，确保历史学科的教学质量，使学生牢固掌握初中历史知识，为高中阶段的历史学习打下坚实的基础。

1激发学习兴趣

初中历史课程内容因为有众多历史故事而显得丰富多彩，是一门极具趣味性的学科。可是，在历史教学过程中，没有故事的历史课堂会让学生觉得枯燥乏味，教师可以在历史课堂教学中加入一定的历史故事情节，这样有助于激发学生学习历史的兴趣，从而提高学生学习的主观能动性。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，由此可见，在任何一门学科教学中，激发学生的学习兴趣对教学都是起着不容置疑的作用。在教学过程中，教师可以根据具体的教学内容适时地运用一些学生感兴趣的故事来创设相关的教学情境，也可以将故事作为教学素材，合适的时候还可以巧妙自然地运用故事来导入新课，此外，课堂上教师还可以结合故事来对学生提出问题，引发学生的思考，从而激发学生学习探究的兴趣，以此达到教学目标。为更好地运用历史故事激发学生学习历史的兴趣，教师在课前需要对每一名学生的知识掌握程度和兴趣爱好有一个大致的情况摸底，以便能够满足学生个性化的发展需要，让学生主动构建历史知识体系。同时，教师在历史教学过程中要关注学生的学习方式、学习积极性和学习效果等。学生是在不断进步的，他们掌握的知识是在不断增长的，其兴趣爱好也是在不停地发生变化的，因此教师要在教学过程中时刻关注学生的学习情况，及时更新对每位学生的认识，并且要根据所掌的情况更自然地引导学生主动参与学习、积极探究问题。

2优化教学方法

为不断提高历史学科教学质量，教师在进行初中历史教学过程中，可以不再仅仅选用传统的单一授课模式。相反，教师要不断优化教学方法，比如采用历史故事教学法，根据课程内容要求适当地选用历史故事，借用历史故事启发学生的思考，促进学生对知识的识记，充分发挥学生学习历史的主观能动性，让学生从生动、形象的历史故事中学到并掌握课本上的知识，真正成为教学过程中的主体。教师在选用历史故事的时候应该以课本知识为基础，因为课本知识是教师和学生掌握的第一手资料，为了使学生更加牢固地掌握初中历史知识，提高初中历史教学质量，选取历史故事就必须要紧扣课本知识的重难点，不能脱离教学大纲，不能背离教学目标。同时，教师选用的历史故事应该客观真实、通俗易懂、积极向上、生动活泼。生本课堂是对教材进行“二次开发”，为还原初中历史课堂真生本，教师在尊重教材内容的基础上，还需要能够超越教材，善于开发、合理引用历史故事，结合历史故事和教材内容巧妙地设置相关问题，不断挖掘教材内容之外的教学资源，科学地处理加工教材内容，激发学生的学习兴趣和探究欲望。引入历史故事可以给学生一定的时间进行讨论探讨，让学生在课堂上有更多的时间进行思考，只有给学生足够的思考时间和空间，才能让学生提升能力，才能让课堂教学更加高效。教师还应该在不断学习理论知识和先进的教学经验的同时积累更多丰富多彩的历史故事，不断总结优化形成最适合自己的教学方法。

3构造良好学习环境

生本课堂体现了“以学定教”的教学理念。要使教师的教和学生的学在最大程度上产生共鸣必须要求教师讲授的课程内容要以学生的认知水平、知识能力、兴趣爱好等为基础，只有这样的课堂教学才能让学生积极融入，主动参与学习进行思考，才具有较强的针对性，才能发挥教学的作用。教学过程中，教师要时刻谨记自己在教学中起到的是主导作用，学生才是教学过程中的主体，不能只是学生听老实讲，而是要充分调动学生的积极性，形成一个学习“共同体”。所以，要还历史课堂真生本，要实现充满生机与活力的历史课堂，就必须把学生当作学习任务的“首要责任人”。此外，要还历史课堂真生本就必须善待学生之间的差异。我们的社会之所以会色彩斑斓，纷繁复杂正是因为学生学习成绩的差距、个性价值的多元化、兴趣爱好的各有不同。教师在要求和评价学生的时候不能草率地运用同一标准，不能过早地为学生贴上标签。教师可以根据每个学生的差异选用不同的历史故事引导学生学习，良好的开端是成功的一半，因此运用历史故事导入学习新课就至关重要了。成功地运用学生感兴趣的历史故事导入新课可以激发学生学习的兴趣从而集中学生的注意力，提高历史课堂效率。教师在教学过程中要通过实际行动告诉学生，我们每个人都有自己的优势和闪光点，每个人都能学习好历史这门学科，让学生在教师的激励和鼓舞中不断超越自我，不断获得身心教育发展的增值。

总之，采用历史故事教学法可以激发学生的学习兴趣、集中学生的学习注意力、启发学生对历史知识的思考，从而使其从历史故事中学习掌握到课本上的知识，达到教学目标。因此，教师在教学过程中应该适时、恰当地引入历史故事，或者需要时可以把历史故事作为教学素材，结合历史故事组织学生学习，培养学生探究、思考问题的能力，调动学生学习的主动性。

参考文献：

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[3]陆琴芬.初中历史有效教学策略研究[D].苏州大学，2013.

作者:刘明峰 单位:江苏省宿迁市宿城区埠子初级中学