浅析提高初中历史教学有效性

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【摘要】历史课目作为初中教学中的基础学科之一，其教学活动的有效性一方面会直接决定着学生的学业水平，而另一方面也将对学生的历史观以及价值观产生重大影响。本文以提升初中历史教学的有效性为切入点，在结合长期教学经验的基础上，提出了包括改善师生关系、重视课前准备以及优化教学方式等在内的六项具体措施，以期望能够对现有教学模式中的不足之处加以完善。

【关键词】初中；历史教学；有效性

一、改善师生关系，调节课堂氛围

正所谓“亲其师，信其道”，良好的师生关系是教学工作得以顺利开展的重要基础。例如，教师在对以往学习过的章节进行知识回顾时，可以采取“你问我答”的互动模式。在一开始进行角色调换，由学生来提问教师来回答，在这一环节能够有效拉近师生之间的距离，让学生既能够感受到教师对于教学工作的专注与认真，也可以通过教师的复述来再次加深对知识点的理解。紧接着便由学生来回答教师所提出的问题，因为有了之前的铺垫，学生此时大多可以放下紧张的情绪而较为客观地展现自己的实际学习情况。这样一来，不仅使得课堂氛围变得更加热烈，也大大提升了课堂教学的有效性。

二、重视课前准备，提高教学效率

对于教师而言，充分有效的课前准备是保障教学质量的必要措施。例如，教师可将课前准备分为以下两个部分。其一，在新章节的教学开始之前，教师需对教学内容进行深度剖析，在明确教学要点的同时，也要梳理出清晰的教学逻辑。不仅如此，对于一些容易产生混淆的历史事件与时间点，教师可提前为学生制作对比列表，以此来帮助学生加强记忆。其二，教师在课前准备阶段还应加强与学生之间的沟通交流，可以通过一对一谈话或是问卷调查的方式来收集学生的反馈意见，并以此为依据进行调整。对以上两个方面加以重视，则能够让课堂教学变得更具针对性。

三、优化教学方式，激发学生兴趣

对传统的教学模式进行优化，是提升初中历史教学有效性的必经之路。例如，在学习“”的相关内容时，为了帮助学生更加深刻地认识到这一事件在中国历史上的重要性，教师可从网络上截取电影或是纪录片中的片段进行辅助教学。这样一来学生不仅可以更加准确地理解旧中国积贫积弱的时代背景，也能够让学生感受到当时爱国青年的赤子之心，从而更加坚定了努力学习的信念。不仅如此，对中国古代史的划分也是初中历史教学中的重要内容，教师可采用顺口溜或口水歌的方式将不同朝代串讲起来，以此来便于学生记忆。与此类似的方式还有很多，教师若能灵活地加以运用，则能够充分调动起学生的参与热情。

四、完善评价机制，增强学生信心

科学有效的评价机制能够对教学活动起到良好的促进作用。例如，在课堂提问环节，如果学生的回答与标准答案不尽相同，教师则应给予学生充足的表达空间，鼓励学生说出之所以这样回答的理由所在。对于有道理的部分应给予肯定，而对于理解有误的部分则需进行耐心讲解。除此之外，在期中或期末的考核阶段，教师应抛弃一切以分数为准的评价标准，转而将考试分数和日常表现都计入到学生的考核成绩中来，并对其进行客观评价。只有人性化的评价机制，才能引导学生建立正确的学习理念，进而积极地投入到课堂教学中来。

五、应用情境教学，拓展学生思维

创设特定的教学情境，不仅是对课堂教学的深度优化，更在拓展学生思维等方面大有益处。例如，在讲解一些著名的历史事件时，如果要求学生死记硬背虽然在短期内会有一些效果，但从长远角度出发则不利于学生形成系统化的历史思维。因而教师可采用“小剧场”的方式来进行辅助教学，比如说在“红军长征”的章节中，便可组织学生分小组来扮演红一方面军、红二方面军等等，这样既有助于学生进行区分，又能够让学生时刻保持在高度集中的思维状态中。

六、加强知识联系，降低理解难度

若能够重点培养学生进行知识联系的能力，那么将会让新知识的教学变得更加流畅。例如，在“春秋战国”的教学中，教师便可将其与学生在语文课堂上所学习过的“完璧归赵”“邹忌讽齐王纳谏”等文章联系起来，通过学科之间的良性互动，既给学生补充了许多历史细节，又带来了新奇的学习体验。而在讲解“鸦片战争”时，则可联系以禁毒为题材的影视作品，以此来向学生阐述禁毒的必要性和重大意义。由此可见，有意引导学生逐步建立起结构完整的知识网络，将会让初中历史教学更具有效性。

综上所述，在新课改背景下提高初中历史教学的有效性是一项系统性的教学工作。若仅仅凭借某一种教学方式则很难达到既定的教学目标，而是要求教师一方面要主动调整自身的教学理念，尽快完成从应试教育到素质教育的转变。在另一方面也需要教师进行积极探索，通过对多种教学方式的优化组合来提升教学效率。由此可见，只有对多方因素进行综合考虑，才能够切实提升初中历史教学的有效性。

参考文献：

[1]黎藜.基于核心素养下的初中历史教学有效性研究[J].新课程•中学,2019(4).

[2]姚芊.初中历史问题教学模式的有效性浅析[J].考试周刊,2018(14):161-161.

[3]冉颖.试论历史素养培养与初中历史教学中提问的有效性[J].新课程(中学),2017(7).

作者:李阳 单位:乌兰察布市集宁区第六中学