初中历史学生解题能力培养策略

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[摘要]对学生而言，对于任何科目的学习时，解题能力都是其必备的能力之一，教师若能良好的培养学生解题能力，不仅能使学生成绩得到提升，更能培养学生历史思维，使学生思维能力得到提升，具有十分重要的作用。本文结合现阶段初中历史教学实际情况，联系历史学科特点，对如何培养学生解题能力进行论述。

[关键词]初中历史;学生解题;能力;培养策略

一、加强巩固基础知识

对于学生，牢固掌握基础知识是良好解题的前提条件，只有教师注重基础知识的教学才有助于使学生拥有坚实的基础。例如，在教学《洋务运动》一课时，应告诉学生这节课重要知识点为：洋务运动开始于1861年，其口号为“师夷长技以制夷”，洋务派官员主要有李鸿章、曾国藩、左宗棠等，其间开设江南制造局、金陵制造局、福州船政局等多家企业或工厂，洋务运动失败的标志为甲午中日战争的失败等等。在教学时为学生指明课程重点内容不仅有助于提高课堂教学效率，更使学生在课下复习时能紧抓重点。又如在教学《辛亥革命》一课时，应在教学过程中指出重点为：辛亥革命发生于1911年10月10日，结束于1912年初，旨在推翻清政府统治，最终结果为清帝退位、建立民国等等。教师在指出重点基础知识的同时，也应起到监督作用，定期抽查部分学生回答问题，并给予知识掌握较差的学生一定乘惩罚，以达到督促学生复习基础知识的目的。

二、培养学生良好解题习惯

培养学生良好解题习惯有助于使学生更加专注于解题过程，避免出现不必要的失误，提高解题效率。要培养学生良好解题习惯，首先应强调审题的重要性：仔细的审题能高效的从题干中分析出解题所需条件，使解题更加迅速。其次应告诉学生做题过程中专注的重要性：只有足够专注才能回想起所学各知识点并将其表达出来，若解题过程不够认真不仅会降低解题速度，更会使自身逻辑混乱、表达不清，降低做题正确率。最后应强调检查的重要性，对于选择题来说应核对一遍是否出现填错选项的情况，对于简答题应检查是否存在文不对题的问题，解题后及时进行检查有助于减少错误的出现，提高解题正确率。培养学生良好的解题习惯不仅有助于提高学生解题效率及成绩，更有助于培养学生严谨认真的态度，对学生今后的发展起到重要作用。

三、定期开展测验检验学生解题水平

定期开展测验不仅有助于使学生及时发现自身存在不足并及时改正，更有利于教师根据班级学生普遍解答状况制定下一阶段教学目标，具有十分重要的作用。测验分为随堂测验和考试，首先就随堂测验来说，随堂测验是对学生当堂所学内容的考察，教师可以在课上传授解答与课堂内容有关习题的解题方法，并在课堂最后一点时间内出一定量习题让学生作答，督促学生在课下及时将其上交。也可以采取定期考试的方式，规定一节课为考试时间，由教师根据近期所学内容出一张试卷，在下课后及时收齐卷子进行批改和评价，并根据学生知识掌握情况及试卷作答状况写出评语，督促学生对自身存在不足及时进行纠正和改进。对学生来说，测验的方法也有助于激发其学习动力，若测验成绩高于预期成绩，则能培养学生自信心，提高学生学习主动性和积极性；若测验成绩低于预期成绩，则能利用学生好胜心激发学生动力，使学生不断完善自身知识储备、提高自身解题水平以取得更高的分数。分数的提高又会激发学生学习动力，使学生更加主动地投入到学习中去，不断提高自身基础知识掌握水平及解题能力，形成良性循环。

四、注重师生间交流沟通

在培养学生解题能力的同时，教师应注重与学生间的交流，及时询问学生对近段学习知识存在哪些疑惑并给予解答，在提高学生知识掌握水平的同时有利于构建良好师生关系。在教学过程中，对基础知识进行讲解时应时常询问学生对其掌握情况如何，结合学生意见制定各阶段教学任务。在布置题目让学生练习时也应注重和学生交流，询问学生对各难度题目解答情况，并在布置题目时遵循由简及繁的原则。例如，对于《中华民族的抗日战争》一课，在课后布置练习题时可以先考察抗日战争的开始时间和标志、结束时间和标志，再考查其中有名战役如台儿庄战役、平型关大捷等发生时间，最后考察学生对抗日战争胜利意义的理解和记忆，遵循由简及繁的原则，使培养学生解题能力的过程循序渐进。在这个过程中教师应及时询问学生对各知识点掌握情况以及对应题型解答情况，若学生掌握情况良好则可开展下一阶段教学工作。

结语

历史课目是初中阶段教学重难点，其知识涵盖面广且知识点琐碎繁多，对学生来说记忆难度较大、解题难度较高，如何培养学生解题能力成为现阶段教学重要任务。本文结合现阶段初中历史教学实际情况，从注重基础知识的教学、培养学生良好解题习惯、定期开展测验检验学生解题水平以及注重师生间交流沟通四个方面对如何培养学生解题能力进行论述。教师应不断完善自身教学方法，在提高学生成绩及各方面能力的同时促进初中历史教学水平整体性提升。

参考文献：

[1]马秀梅.初中历史教学中如何培养学生的解题能力[J].新作文:教育教学研究,2010,(4).

[2]任慧.在初中历史中如何培养学生的思维能力[J].青少年日记:教育教学研究,2016,(1):22-22.

作者:陈锦培 单位:江苏省南通市通州区四安中学