初中历史课堂教学导入研究

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课堂的导入环节，是整体教学过程的开端，有着非比寻常的意义和作用。如果导入环节处理得当，便可以使接下来的教学变得更加顺利。因此，每一位教师都应当重视课堂导入环节，注重激发学生的学习兴趣，创设出轻松活跃的课堂氛围。在初中历史教学过程中，常用的导入方法有以下几种。

复习导入法

初中历史的课程，前后联系比较大。因为历史的教学内容一般来说都是按照时间线索排列的，所以前后的衔接比较密切。这样子的话，教师在进行新课导入时，就可以利用复习导入法。所谓的复习导入法，指的是在导入环节与学生一起回顾已经学过的知识，并且通过新旧知识之间的联系引出新的知识。这种导入方式，适合于绝大部分的历史教学课程，并且有着诸多的优势。利用复习导入法，能够帮助学生巩固所学知识，在温习旧知识的基础之上产生新的见解和领悟，同时还可以帮助学生了解新旧知识之间巧妙的联系，促进学生在脑海中形成知识系统结构，从而整体提高学生的历史综合能力。在使用复习导入法的时候，要注意找到新旧知识之间的关系，让导入尽可能自然。比如说在学习《伐无道，诛暴秦》这节课之前，我就采用了复习导入法，来与学生一起回顾上节课所学习的《秦王扫六合》。我先让学生以小组为单位讨论秦朝在中国历史上起到了什么重要的作用，以此来回顾相应的知识点。例如秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，秦统一六国，开创了统一的新局面；秦开创的君主专制中央集权制度，在我国沿袭了两千多年；秦统一的文字、货币、度量衡等对我国以后经济文化的发展有着重要的影响等等。随后，我向学生提问道：秦始皇在建立秦朝方面有重要的作用，他的功劳我们在上节课有了详细的了解。有功劳必然就会有过错，秦始皇有哪些过错呢？今天我们就来学一学强大的秦王朝是如何灭亡的，了解一下秦始皇的那些“无道”行为。由此展开新课的学习。

故事导入法

故事导入法，指的是通过讲故事的形式作为一堂课的开始。众所周知，与历史相关的故事有很多，一个个精彩生动的故事能够有效地勾起学生的好奇心和求知欲，同时也能够丰富学生的见识，创设出轻松和谐的教学氛围。因此，故事导入法一直以来都是受到广大教师和学生所喜欢的教学方法。无论是可歌可泣的英雄事迹，还是幽默生动的名人趣事，又或者是情节丰富的历史故事，都与课本中的内容有着千丝万缕的联系。如果教师在课堂上仅仅讲述课本中的内容，那么课堂氛围一定会比较枯燥。此时教师在教学过程中引入一个小故事，不仅能够起到调节课堂氛围的作用，还可以激发学生的学习兴趣和探究兴趣。比如说我在开展《红军不怕远征难》这节课的时候，在课堂上向学生讲述了《一袋干粮》的故事。故事的内容是这样的：一个13岁的小红军小兰在随部队一起前进的时候，好不容易得到了一袋干粮，却在过桥的时候为了照顾伤员不小心掉入了河中被水冲走。为了能够让大家有足够的干粮吃，她坚持没有告诉战友，用野菜把自己的挎包装满。过了不久，她饿的生病了，这时大家才知道了事情的真相，于是每一个人都自愿地分一点干粮给她，让小兰体会到了家的温暖。这个温暖的故事令学生们动容，于是我向学生导入这些课的内容：这个暖心的故事发生在红军长征时期，长征，究竟是怎么样的呢？长征的路上还有哪些故事呢？今天就让我们一起来学习《红军不怕远征难》。

情境导入法

情境导入法，实际上是情境教学法的一种分支。随着素质教育的不断发展，我们越来越重视学生的学习环境。教室中的设备是硬环境，而教师所创设的教学情境是软环境。和谐的教学情境能够带动学生以最积极饱满的情感状态去学习，所以在开展初中历史教学的时候，教师可以通过情境导入法来进行导入。情境导入法具体来说有很多种形式，比如说利用多媒体向学生播放一些与教学内容相关的视频，展示一些有意义的图片或文本；再比如说利用音乐创设出音乐情境，引起学生的共鸣；除此之外一些有趣的谜语、诗句等等都可以用来创设教学情境。情境导入法同样也有着诸多优势，其中最明显的优势就是可以将教学内容与学生的情感结合在一起，通过科学合理的教学情境来激发学生的兴趣，提高整体教学的效率和质量。我在带领学生学习《开元盛世》这节课的时候，就采用了情境导入法。在课堂上，我对学生这样导入：在学习这节课的内容之前，让我们先来欣赏一首诗———《忆昔》：忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。九州道路无豺虎，远行不劳吉日出。齐纨鲁缟车班班，男耕女桑不相失。宫中圣人奏云门，天下朋友皆胶漆……有人知道这首诗是谁写的吗？这首诗是唐代大诗人杜甫的晚年作品，品读这首诗的前半部分，他向我们描述了一个怎样的社会情况呢？经过学生的讨论之后，我向学生进行归纳总结：这个繁荣的局面在历史上被称为“开元盛世”，今天我们就来了解一下开元盛世的知识。利用诗歌进行导入，往往能够创设出具有意境的教学情境，还可以开阔学生的视野。

综上所述，这三种导入方法都是初中历史教学过程中的常用导入方法。导入环节虽然短暂，但是导入方式却是一种艺术，如何让导入环节熠熠生辉，带动整体教学过程的发展，是我们永恒追求的话题。

作者:邹晓春 单位:江苏省盐城市鞍湖实验学校