初中历史与社会教学研究

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摘要：知识经济时代，如何引导教育健康发展日益成为当前社会关注的焦点。PISA（国际学生评价项目）以其独特的视角展开了对人力资本的测量，这引起了世界各国的广泛关注。它从不同视角给当前基础教育课程改革提供新的出路。作者深入学习、分析PISA独特评价理念，并将其尝试性地应用于历史与社会课程教学中，以期提高教学效率、促进学生全面发展。

关键词：PISA学习兴趣;综合探究;编码评分

PISA指国际学生评价项目（TheProgrammeforInterna鄄tionalStudentAssessment），是由OECD（经济合作组织）组织的，在全球范围内进行的一项大型学生学习质量比较研究项目。PISA的口号是：评价学生现实生活和终身学习所必需的知识和技能。OECD从社会生活应具备的各种能力中选择有代表性的阅读、数学和科学作为PISA评价的基本内容，目的是评价15岁学生完成义务教育后是否具备未来生活所需的知识和技能。从2000年起PISA每三年举办一次，到目前为止已成功举行了三次。2000年重点考察阅读能力，2003年评价重点是数学能力，2006年重点评价科学能力。2009年再次以阅读能力为考察重点。PISA是目前最重要的国际教育评价项目之一，对世界各国教育产生深远影响。它之所以受到如此青睐，与其独到的评价理念有直接的关系。PISA的一些有效做法对目前我国基础教育课程改革尤其是历史与社会课程教学有着一定的借鉴意义。

一、从海量的信息中来

PISA的分析结果显示：学生是否有兴趣学习，能否充分运用学习资源，是导致学生成绩产生差异的重要影响因素，教育最终成效与教育经济投入并不完全成正比。所以，在教育界“寒门出状元”的例子屡见不鲜。PISA再次证明了———兴趣是最好的老师。在历史与社会教学实践中，如何引导和激发学生的学习动机和学习兴趣一直是一线教师不断思考和实践的问题。关于学习兴趣，不同教师有不同的观点。我认为，21世纪是信息时代，信息技术不可避免地对教育领域产生了深刻影响，引发教学方式和学习方式的变革。“一支粉笔加一块黑板”的传统教学方式使信息的传输单一、有限，教师是知识的权威，学生被动地学习。互联网时代，多媒体不仅可以提供图、文、声、像并茂、直观的音像世界，还可以提供海量的信息，教师和学生都可以很方便地根据自己的需求搜索到相应的信息。将好的素材应用于课堂，增强课堂活力，事半功倍地完成教学任务，实现教学目标。例如，在上综合探究三如何认识区域———以南非为例前，我布置的预习任务中多了收集南非的相关资料。通过课外阅读，学生了解到南非不同的精彩，如南非国歌———上帝保佑非洲、南非的黄金开采、动物世界、南非世界杯等，资料丰富而生动。收集资料的过程是学生阅读探究的过程，虽然课堂能够呈现的内容有限，但是课外拓展对学生深入理解南非大有裨益。同时学生收集到的资料有助于教学的深入，教学中采用学生收集到的资料将激发其学习积极性，鼓励其更好地学习。如课堂上我使用了顾同学提供的视频———《南非：厚重的历史》。虽然时间不长，但视觉冲击直观、印象深刻。南非种族博物馆、索韦托惨案等将触目惊心的种族隔离暴行展示给学生，有助于情感态度价值观达成共鸣。从海量的信息中提取学生感兴趣的素材，并充分地挖掘运用，这对于取得教学成效，实现基础教育课程改革都有促进作用。

二、到实实在在的生活中去

目前，我国基础教育课程改革摒弃了过去“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的传统教学模式，十分关注学生学以致用能力和创新能力，要求学生关注社会生活。实验室可以使学生对自然科学产生浓厚的兴趣，那么历史与社会的“实验室”就是五彩缤纷的社会。社会生活对学生的吸引力很大，“身边的故事”能充分调动学生的积极性和主动性，肯定会对学生学习历史与社会产生极大的兴趣。因此，我们应该利用一切机会引导学生关注社会或者将学生带出教室，参与社会调查，投身公益活动。参与实践，贴近社会，在社会大课堂中提高学生运用知识解决实际问题的能力，培养学生的创新精神与人文精神，使学生关注社会、思考社会问题，进而产生强烈的社会责任感。人教版历史与社会教材中，每一单元都单独开辟“综合探究”版块，充分体现编者重视实践的理念。社会探究技能与方法包括：材料研习和运用；体验与思考；合作与交流等。自觉地掌握和综合运用这些技能和方法，有助于增强学生的社会探究能力和实践能力。在教学过程中，我们应切实从培养学生能力的高度挖掘这一版块内容的教学资源和教学意义。认真指导学生撰写简单的社会调查报告，让学生真正体会“从实践中来，到实践中去”的意义。学生在撰写有关家乡桐乡的政治小论文时，不仅可以走向社会了解社会，切身感受家乡的风土人情、可喜变化，还可以增强建设美好家乡的社会责任感和家乡人的自豪感。一篇篇小论文，如《桐乡，我们一路走来———对桐乡风土人情和人文气息的调查及分析》、《桐乡，凤凰也想栖息的地方———对浙江桐乡六十年发展情况的分析与调查》都展现出了小作者眼中不一样的桐乡。

三、一切为了学生的发展

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师应从多种渠道获得信息，不断提高教学水平……促进学生在原有水平上的发展。”在教学活动中，有效的课堂教学和高效的课后巩固都是落实教学目标不可或缺的环节。要提高练习的有效性，作业反馈不容忽视。这可以参照PISA的评分标准和反馈机制。PISA所有开放试题都采用编码的评分方式，对历史与社会教师更好地发挥练习的反馈作用有很好的启发。PISA的编码代表三种分数：满分、部分得分和零分。它有双位编码和一位编码两种。这样的方式有利于把握学生解题思维的性质和学生对更高层次思维方法的掌握情况。其中双位编码首位是学生的得分，末位是按照学生在解决问题过程中使用的策略或者按照阻碍学生得出正确方案的错误概念给出特定代码。从PISA开放性命题、编码评分、宽泛的评分标准可以看出PISA不是简单地检查知识的记忆，而是考查学生在题目背景信息下，运用知识和技能可不可以最方便地解决问题。PISA这样的设计体现重视学生的思维品质和不同的思维过程，有利于学生长远发展。正体现了新课程的核心理念：“一切为了学生的发展。”根据PISA评价理念，我尝试在历史与社会的练习中采用它的编码评分方式，在教学实践中体会PISA对教育效果的反馈机制。我将测试题重新设置了评分标准，以期增强教学效果。阅读材料，回答问题。XX年中国单位国内生产总值（GDP）能源消耗和主要污染物排放情况问题1：环境污染分析表格数据，你认为当前我国经济发展中还存在什么问题？（3分）双位编码评分标准：满分：编码为31：比较XX年情况和指标数据，得出当前经济发展中两大问题。编码为32：分析能耗和污染两项指标从而得出当前经济发展中两大问题。部分得分：编码为21：单指出当前经济发展中两大问题。编码为22：比较XX年情况和规划指标，笼统概括出问题所在。编码为11：单指出当前经济发展中两大问题之一。编码为12：单指出XX年的问题所在。零分：编码为01：单描述“十一五”规划的两项约束性指标。编码为02：单描述XX年我国两大指标的情况。编码为99：没有作答。问题2：环境保护为响应国家提出的“努力建设资源节约型和环境友好型社会”的号召，学校团委发起“节能减污从我做起”的倡议活动。请在节能或减污中任选一个方面，列举日常生活中你的三种具体做法。（3分）我选择（节能或减污）。我的具体做法：单位编码评分标准：满分：编码为3：任选一方面，并回答出三条符合题意的具体措施。部分得分：编码为2：任选一方面，并回答出两条符合题意的具体措施。编码为1：任选一方面，并回答出一条符合题意的具体措施。零分：编码为0：笼统回答节能、节水、环保等措施。编码为9：没有作答。本题以当前中国经济发展中面临的突出问题———环保和节能为入手点，考查学生观察能力、获取信息能力及分析数据得出结论的能力。从编码评分标准中可以比较清晰地反映出学生思维过程的差异性，使优秀学生脱颖而出，深入挖掘未答对学生的问题所在。有利于教师清晰地反思教学过程，对于帮助学生对症地解决学习问题起到事半功倍的效果。这样的评分标准更有利于从学生终身学习的角度培养其学习能力。PISA这一国际学生评价项目具有独特的评价理念，符合学生的认知规律和青少年的身心发展特点。这对于我们处于矛盾挣扎中的基础教育改革有一定的借鉴意义。对于历史与社会课程的教学、检测、评价也有很好的指导作用。

参考文献：

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［5］王振芳.利用“课前导读表”提高学生预习效率的实践与思考［J］.福建教育学院学报，2011（05）.

作者:王佩芳 单位:桐乡求是实验中学