初中历史情境教学法探索

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【摘要】新课程标准要求开展初中历史教学，教师应当重视学生的主体学习地位，开展以学生为主体的素质教育，运用情境教学方式，更新学生的历史学习水平，激发学生的学习兴趣，帮助学生认识到历史的本质。通过历史教学，能够让学生从内心感受到人文关怀，能够积极主动的学习。本文简要分析了初中历史情境教学的目标与原则，并提出如何在初中历史教学中运用情境教学法，积极促进初中历史教学的进一步拓展，激发学生的历史学习潜能。

【关键词】历史教学;情境教学;素质教育;教学策略

由于我国长期应试教育的影响，教师过于重视学生的学习成绩，却忽略了学生的学习兴趣培养，再加之历史知识枯燥乏味，学生也难以提高历史学习兴趣，对于历史学习也只是敷衍了事。由于中考的压力，学生在平时学习中过于重视语数英等重要课程，却忽略了历史课程。所以随着新课程标准的改革，教师应当引领学生正确认识每门课程的重要性，通过学习历史知识，增强民族自豪感以及爱国精神，能够加深学生对于我国历史和国际历史的重要认识。为了进一步提高学生的学习热情，教师通过掌握学生近阶段的学习状况，开展情境教学，提高历史教学效率，使学生能够积极有效的进行学习。

一、初中历史情境教学的发展目标

新课程标准要求开展初中历史课程，应当以学生为中心，注重学生的主体意识发挥。在平日教学中，教师应当注重学习方式，使学生能够自主学习。通过培养学生养成发现问题，分析问题，解决问题的学习能力，使学生具备良好的学习习惯，有助于新课程改革目标的进一步实现。情境教学是一种学习思路，也是一种学习模式。在具体教学过程中，教师应当进行情感因素分析，根据学生的学习情况，以及身心发展特征，进行综合性考虑，开展切合学生发展的学习目标，使学生的内心情感以及学习活动相结合。通过重视人文情怀，促进学生思维协调发展，加强情境教学与历史教学的融会贯通，有助于促进历史整体教学的有效发展。通过进行情境教学，能够使学生提高学习兴趣，积极主动的进行历史教学活动，感受历史知识的魅力所在，有助于提高课堂教学效率。开展情境教学，能够实现初中历史教学的基本目标，为日后的历史教学活动夯实基础。

二、初中历史教学中运用情景教学法

（一）建设平等、和谐的教学氛围。开展历史教学，教师首先要进行情境创设，为学生创造平等和谐的教学环境，建立良好和谐的师生关系，通过缩短师生之间的情感交流距离，使学生能够对教师产生好感，进而积极主动的与教师探索历史知识。一个良好的学习氛围，能够激发学生的学习主体意识，在课堂教学中，教师应当树立以人为本的教学原则，尊重学生的主体学习地位，进一步实现民主化教学。教师应当切实转变自身角色，作为课堂上的引领者与组织者，而并非决策者。通过正确的引领学生进行情境思考，使学生获得学习动力与兴趣，有助于培养学生的自主学习能力，进而达到情境教学的目标。（二）利用多媒体创设情境。随着我国经济水平的逐步发展，信息技术也日新月异，在课堂上结合信息技术开展情境教学，能够有效的提高学生的学习热情。教师可以利用多媒体等设备，将图片与声音相结合，通过播放影音，使学生能够增加对历史知识的理解与认知，也能够提高学习热情。例如：学习《》这节内容时，教师可以播放关于的历史记载视频。学生通过观看视频，能够加深对的深层理解，也能够融入该情境，有一种身临其境的感觉，进而增加爱国主义情感，感受到历史的发展是需要人们不断的努力进取。（三）角色模拟教学。教师在进行教学情境创设时，可以融入角色模拟活动，有利于调动课堂教学气氛，使学生能够积极参与。例如：在学习《鸦片战争》这节内容时，可以让学生扮演林则徐，再现虎门销烟事件。让学生在课前做好角色准备工作，能够自主搜集资料，加深对林则徐的角色了解，以及当时的历史背景。通过角色模拟，有助于学生深刻了解到历史事件的发展脉络，以及人物的个人资料，也培养了学生的自主学习能力。（四）结合生活进行教学。建设历史教学情境，应当充分结合学生近阶段的学习状况以及生活实际，开展与学生生活相联系的情境内容。例如在学习到语言和文字的发展，由于历史教材并未给出结论，教师可以引领学生根据生活实际来设计活动或者是游戏。例如举办方言文化大赛，或者是诗歌朗读比赛，使学生通过各种方式来展现各家乡独特的方言魅力。让学生感受到语言文字对于我们日常生活的重要影响，以及沟通交流活动中的重要地位。开展结合生活的历史教学，能够加深学生对于身边小事的重视，能够从身边的一点一滴做起，养成良好的学习习惯。

综上所述，我们能够看出，开展初中历史教学教师应当以学生为主体，根据学生近阶段的发展状况进行情境创设，使学生能够在情境教学中感受到历史知识的真实与魅力。

参考文献：

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[4]张琳琳.浅析历史教学中使用情境教学的意义及其途径[J].中国科教创新导刊，2009，（15）.

作者:郝玉敏 单位:山东省聊城市第四中学