初中历史教学原典的运用

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【摘要】原典指的是一手史料，著名历史学家傅斯年说过，历史学就是史料学，可见史料在历史教学中的重要性。现今初中历史教学普遍不注重运用原典，有鉴于此，笔者撰写此文，希望对推动原典在初中历史教学中的应用有所助益。

【关键词】原典;初中历史;运用

一、问题的提出

笔者由于工作关系，常与高中历史教师有交集，他们时常会问及到：初中历史教学中，教师会在课堂或者课外布置一些原始史料让学生阅读、学习吗？因为他们感受到高中学生在阅读原典时非常吃力，很多学生都不懂，其中当然有语文文言文因素，但与初中时期史料阅读功底也有密切关联。初中历史由于学校极其忽视，平时每周两节课，没有作业，除期末从不考试，因此学生在课上的学习也是懒懒散散，在这种现实情况下，教师上课时多照本宣科，希望一节课快一点过去，自然不会布置原典让学生阅读、思考了。没想到初中教师的这一举措影响了学生下一阶段的学习，有感如此，笔者认为初中历史教学也需要回归史学本真，即让史料说话。

二、初中教学原典运用的原则

1.力求简单。初中学生之前很少接触过文言文，尤其是历史史料，更是几乎未见。因此教师力求选择一些容易理解，字句较短的原典，不至于让学生一看到大段材料就心生困意，感觉自己不可能完成。在实际教学过程中，笔者认为原典的文言难度不能超过学生在语文课上所学习的难度，总字数不超过200字为宜。2.力求有趣。历史原典分为两类，一类比较无趣，比如一段人物评述之类的，一类比较有趣，比如帝王趣事等。在初中运用原典教学的目的是让学生不对史料陌生，以至于到了更高一阶段的学习能更好的运用史料分析历史问题。既然如此，初中教师在史料选择上要选择那些比较有趣的史料，让学生一看就觉得有意思，愿意看下去。这样慢慢的才会提升史料阅读的能力，才不会对原典感到畏惧。3.频率适中。无论是有趣的原典还是枯燥的原典，学生读起来都不可能如白话文那般的自在轻松，因此初中教师在运用原典辅助教学时需要注意频率，不能每节课都使用原典，更不能一节课从头到尾都是原典，这样的话，是不会有学生愿意听课的。另外还有一个现实的考虑，初中升学，历史考试基本考查记忆，为了使学生在升学考试中取得佳绩，也不得不有此取舍。笔者在教学过程中，一般一周运用一次原典教学，这一次当中也只用一个原典。4.具有启发性和延伸性。我们常说要以史为鉴，历史的功能之一就是借鉴作用。史料的运用一般要立足课本但又要高于课本，能从中得到一些启发是运用史料的目的之一。

三、实际运用

1.对科举制的评价。科举制在中国隋炀帝时开创，它为读书人提供了晋升之阶，有利于国家的繁荣，有利于社会的安定。与此同时科举制的弊端也是显而易见的，尤其是明清时期的八股取士，更是进一步禁锢了人们的思想，为此，笔者出示下面的原典：1901年科举考试试题为项羽拿破仑论。一考生写到：夫项羽，拔山盖世之雄，岂有破轮而不能拿哉？使破轮自修其政，又焉能为项羽所拿者？拿全轮而不胜，而况于拿破轮也哉？夫车轮已破，一凡夫即能拿之，安用项羽？以项羽而拿破轮是大材小用。这一段原典共87字，简洁明了；应试者因不知拿破仑为谁而闹出了笑话，有趣；整节课只用了这一个原典，频率适中；从中能看出科举制的弊端，并为现在的考试提供一些参考，具有借鉴价值。通过这则典故，学生们直白明了的看出了科举考试下，士子们苦读四书五经，真可谓是两耳不闻窗外事，但是这样选拔出来的是所谓的人才吗？当此晚清国破家亡之际，士子们对国际大势一无所知让人感慨万千。进而我们得出，学习不能是封闭式的，需要以开放的胸怀来学习，并能达到学以致用的功能。2.闭关锁国政策下的天朝上国观。清朝自入主中原以来，力行闭关锁国政策，在这一政策之下，清政府逐渐形成一种“天朝观”，认为自己是世界上最强大的国家，其它国家要不是清朝的附属国，亦或是蛮夷之邦。这种观念在鸦片战争爆发后仍十分流行。在此笔者向学生出示一则史料，讲述的是道光帝在战争期间向英方宣布的一道谕旨，以让学生直观感受这种上国观。大皇帝统御瀛寰，薄海内外，无不一视同仁……兹所求昭雪之冤，大皇帝早有耳闻，现已派钦差大臣驰往广东，秉公查办，定能代申冤抑。该统帅懿律等，著即返趠南还，听后办理可也。该段内容简单明了，又不失趣味性，还能得出一些历史启示，真可谓是解析闭关锁国政策和天朝上国观念的极佳原典。史料中，道光帝以天朝皇帝自居，向英方声明必将洗雪英方冤屈，尤其是道光帝居然直接命令英军统帅即刻南返，真可谓是长期闭关锁国政策下盲目自大的典型表现，让人在捧腹大笑之后，又陷入深刻的思考之中：一个近代以来的国家如果自闭于世界必将是井底之蛙，最终落后于世界潮流，只有抓住机遇，融入世界，顺势而为，才是振兴之道。

四、结论

历史的学习强调积累和延续性，初高中之间的衔接就显得尤为重要。初高中衔接得当，将事半功倍，否则就是事倍功半。史料是历史学的基础，没有史料的历史就如空中楼阁，有史料支撑的历史才会有扎实的基础，因此在初中教学时，教师一定要有理有节的使用原典进行教学，为学生更高一阶段的学习打下坚实的根基。

作者:严颜余 单位:广西防城港市第三中学

参考文献

[1]宋馥香.利用历史原典教学,培养学生评判能力.松辽学刊,1999.

[2]鲁德文.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析.教育教学论坛,2014.