初中历史高效课堂构建论文

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摘要:近几年，新课程改革进入一个崭新的阶段，初中历史教学越来越引起人们的重视。重点论述了在初中历史教学中如何创建高效课堂，希望对我国当前初中历史教学有所帮助。

关键词:新课改;初中历史;高效课堂

一、重视学生的学习主体地位

在初中历史学习活动中，要求教师及时转变自身角色，将课堂时间还给学生，让学生做学习的主人，真正将学生作为学习活动的主体，要善于根据每一个学生的特点设计教学方案，学生只有在学习活动中增加情感体验，享受解决问题的过程，教师的教学才能取得成功。第一，利用各种手段吸引学生参与课堂活动。要想创建高效历史课堂，教师就需及时转变教学观念，将学生真正作为学习的主体，对学生多鼓励多表扬。第二，充分利用学生的主观能动性。在初中历史学习中还需认识到学生主观能动性的重要性，保证学生主动参与学习活动才能收到较好的效果。第三，根据不同学生的特点设计不同的教学模式，教师要善于研究当前学生特点与教学实际情况，创建历史高效课堂。

二、创建一个民主、和谐、平等的学习环境

要想创建初中历史高效课堂首先要让学生感受到学习历史的乐趣。第一，利用有趣导入吸引学生的注意力。在过去较长时期内，很多教师一味利用满堂灌的做法，而不顾学生的感受，学生只能在课堂学习中被动接受教师的讲解，导致历史学习缺乏趣味性。为了吸引学生的注意力，笔者充分利用了课前导入环节，如首先可以鼓励学习成绩优秀与敢于表现自己的学生参与，然后利用小组合作学习模式调动每一位学生的参与积极性，也可以利用比赛的形式。第二，为学生创造表现自己的机会。在初中历史教学活动中，教师要及时转变自身角色，使学生成为课堂的主人，要为学生创造多个亲身体验的机会，要及时淘汰陈旧教学模式，鼓励学生自己去发现问题、分析问题、解决问题，很多学生经过自己的努力可以解决学习活动中遇到的问题，不但可以感受到学习成功的快乐而且也对今后的历史学习充满了兴趣。

三、确定鲜明的教学目标

开展历史教学，就是为了提高学生的历史素养，新课程标准主要利用三个维度来确定课程目标，这三个方面缺一不可有机结合在一起，而其中的“过程与方法”在增加学生情感体验方面起着非常重要的作用。只有学生乐于接受教师的讲解，明白自己的老师在讲什么内容，才能收到事半功倍的效果，才能利用掌握的历史知识去解决生活中遇到的问题。要求历史教师在教学中要牢牢控制住课文的中心思想，讲解全文内容时都应保证学生体会到文章的中心。教师要想达到这一点，首先要了解班内每一名学生的接受程度，掌握学生的认知规律，采取学生易于理解的方法开展教学。实际教学时，要充分利用学生产生的各种想法，将其与课文中心思想结合在一起，才能与学生开展广泛互动与交流，才能激发学生的学习兴趣。

四、重视发展学生的思维能力

要想创建高效课堂首先要教会学生思考，学生掌握正确的思考方法后有利于提高思维水平，调动学生的思考积极性，从而主动思考老师提出的问题，初中历史发展学生的思维能力可以利用下面做法:第一，要依据课文内容设计合理问题，要求提问具有鲜明的目的，学生才会主动投入到思考当中。只有学生的思考具有一定的意义才能发展学生的思维能力。第二，还需注意设计问题的数量不易过多，要根据学生的实际情况设计难易程度合理的问题，重视满足不同层次学生的需要。保证每一层次学生都能经过自己认真的思考得到正确答案。设计问题数量要合理，设计的问题应该具有一定的代表性，学生才会始终保持旺盛的精神面貌。第三，教师还需注意设计的问题应该具有一定的技巧性，一旦学生出现与设计意图不符的想法，教师则需及时予以引导，鼓励学生提出自己的疑问。初中生年龄还小，他们集中注意力的时间不长，因此利用提问可以有效吸引学生的注意力，使学生在思考中掌握历史知识，因此设计的问题应该具有一定的技巧。

五、充分利用小组合作学习模式

在初中历史教学中将学生分为若干个学习小组，小组成员共同研究共同探索，有利于提高学生的合作意识与学习能力，创建高效历史课堂。很多初中历史教师认识到这一教学模式的重要性，将其广泛应用于教学当中，学生在小组合作学习中成为学习的主体，同时也在一定程度上减轻了教师的工作强度，有利于使教师专心研究教学方法。第一，合理分组。要保证每一个小组内同时拥有各个层次的学生，学生数量要适宜，小组成员才能相互学习共同提高。第二，小组内每一位学生都应负责一项职责，分工合作才能收到较好的效果，才能保证每一位学生都能得到提高。第三，教师在小组合作中的角色是指导，要保证学生始终不偏离学习方向，要围绕学习主题开展探索与研究，才能提高学生解决问题的能力。

作者:王春梅 单位:山东省临沂第九中学

参考文献:

［1］马有彪．初中历史教学中如何提高学生的学习兴趣［J］．学周刊，2016，(17)．

［2］宋宝红．初中历史探究性学习的实践与反思［J］．中国校外教育，2016，(S2)．

［3］董梦梦．浅析初中历史教材———以七年级人教版教材为例［J］．山西青年，2016，(05)．