初中历史教学中学生社会责任感的培养

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社会的迅猛发展，人们生活水平的提升，反而使得越来越多的人在生活中失去了原本的自我，开始计较自我利益的得失，集体利益的观念逐渐消失，甚至还作出些许危害国家的事情，严重地丧失了社会责任感，使得社会公德教育已经成为刻不容缓、迫切需要解决的问题。初中生作为国家未来发展的中坚力量，其社会道德教育直接影响着国家的建设和发展。但是受社会环境的影响，初中生对于社会责任感的意识较为薄弱，体会不到社会责任感与自我的关系。历史作为与社会责任感息息相关的学科，在教学中有责任也有义务运用历史学科本身的特点强化学生社会责任感的形成，进而推动我国社会的和谐发展。初中生正处于人生观、价值观形成的关键时期，受社会因素以及其他综合性因素的影响，现如今的初中生社会责任意识淡薄。尤其这几年，网络上频繁初中生危害社会、破坏社会安定等事件。历史学科与社会责任有着密切的关联性，在教学中教师可以借助历史知识唤起学生的社会责任感，引导学生感知自我与社会责任之间的关系性，了解自我身负的社会重任等等，强化初中生正能量的产生与传递。

一、有意识的渗透社会责任感与自我的关系

初中生由于年龄较小，他们对于社会责任感的认知不够深入，认为社会责任感是发生在战争年代，在和平年代是不需要的。加之，现如今市场经济日益激励，初中生耳濡目染，大都注重自己利益的得失而忽略了集体利益，遇事首先想到的都是自己。不能从根本认识自我与社会责任之间的关系。对此，笔者认为想要培养学生的社会责任感，需在教学中有意识地渗透社会责任感与自我之间的关系，启发学生内在的心理责任意识。笔者在教学中借助历史知识，渗透相关的国情信息，让学生真正了解到“国家兴亡，匹夫有责”的内在含义，认识到“我是社会的一员，有责任和义务，维护社会集体利益”。从而形成一定的正确的社会观、价值观，启发自我的社会责任感产生。如：在学习历史内容时，笔者以历史发展的轨迹为基准，针对事件有意识地渗透人与社会责任感之间的关系，诸如：以反例的事情来让学生更真实地感受，即：假设人们都想着自己，秦朝能成立吗？还有人维护皇帝吗？还会出现丝绸之路吗？在现代社会也一样，假设人们都想着自己，那么社会上还有公德可言吗？想象一下那会是什么样的场景。以历史发展的实际情况，让学生感受社会责任感的重要性，认识到它需要人来给予作用，从而在内心深处得到启发，为自我社会责任感的培养奠定基础。

二、运用历史事件激励学生产生社会责任感

初中历史教学的最终目的在于运用学科知识培养学生综合技能和综合素养，引导学生形成正确的人生观、价值观等等。初中生年龄较小，从心理学的角度来说，他们很容易受外界因素的影响，同时也很容易引导和纠正。笔者在教学中，鉴于学生的这个心理特点，尝试运用历史事件来刺激学生的感官系统，碰击学生内在的心灵感悟，强化学生社会责任感的形成。历史是对我国社会发展轨迹的一个总结性展示，其内容包括我国社会发展过程中经历的挫折、更新换代等等，其中不乏我国前辈们为了国家的建设而努力奋斗、牺牲自我的事件。而这些事例对学生能够起到一些激励的作用，只需教师稍微添加佐料、适当引导即可。历史学科内容体现的是我国对唯物主义历史观的坚持，主要是反映人民创造了历史，并推动了历史的发展。这个认知可以说是激励学生社会责任感的佐料，即：让学生了解到人与社会责任感之间，人的历史责任。如：目前对于初中生来说，抗日战争时期是他们最为熟悉的历史阶段，而这个阶段是我国遭受迫害的时期，最能够体现人民社会责任感。对此，在学习《中华民族的抗日战争》章节内容时，以实际的历史事件：南京大屠杀、中原战争等来展示抗日时期的人民的社会责任感，让学生透过抗日战争、维护国家的血泪史和奋斗史中产生一定的民族情感，进而从内心深处会形成一定的社会责任感。

三、开展历史性实践活动，强化学生社会责任感的感触

学生是教学的主体，课堂教学本身是动态的，想要学生从根本形成一定的社会责任感，并长时间地持续这种正能量，不能够单单的靠理论，更主要的是让学生去实际地参与，一方面感受社会责任的重要性；另一方面从实践中感受行使正能量后的愉悦感和满足感，从而将这种正能量进行深入发展以及传递。“实践出真知”，一切理论谈得再好，再能够激励学生的激情，都需要内化作用，让学生不只是图一时的痛快，而是一世的感触。在这种认知上，笔者则借助历史知识开展系列的实践活动。如：开展帮助孤寡老人的活动，组织学生去看望、帮助孤寡老人干活，实施关怀；做志愿者去退休老干部、退伍军人家中进行打扫卫生、洗衣等家务活；开展“社会责任”宣传、传递活动，以自我来影响、带动更多的人参与到社会公德的行列中来，拓宽历史的社会公德教育范畴等，让学生通过实践感受社会责任感的本质，从而自然使自我的社会责任感形成和发展。总的来说，初中生社会责任感的培养是社会发展的必然需求，初中历史作为与社会责任感关系作为密切的学科，是培养学生社会责任感的最佳途径。因此，作为初中历史教师应充分挖掘教材信息，以学科的优势在教学中采取多元化的手段强化学生社会责任感的形成，促使学生敢于认识并承担自己身负的社会责任，从而为社会的和谐发展作出自己应有的贡献。

参考文献：

[1]赵亚夫.历史课堂的有效教学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.

作者:杨长生 单位:江西省瑞金市第四中学