初中历史教学中问题意识的培养3篇

导语：初中历史教学中问题意识的培养3篇一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

第一篇

【摘要】随着素质教育的不断深化，初中教育担当起了培养综合性人才的重任，初中历史教学也在积极的探索创新，从教学理念方向进行转变，积极培养初中生的历史问题意识。读史使人明智，历史记录一代又一代人的发展历程，中华民族经历了辉煌灿烂的鼎盛时期，也渐渐走向朝代的衰败，这些历史记录着一个民族的成长，现代的初中历史教育就是要让初中生铭记历史，培养初中生问题意识才能让初中生对历史知识更加感兴趣。

【关键词】初中历史教学理念问题意识

一、培养学生历史问题意识的重要性

纵观历史的长河，无论是世界发展史，还是中国发展史，每个民族的发展都充满了跌宕起伏，和平的盛世下蕴藏了危机四伏。总结我们中华民族的发展历史之后，不难看出，每个开创了盛世的统治者都是吸取之前朝代灭亡的经验教训，之后励精图治、居安思危，才会使自己的统治更加受到拥护，有一个百姓安居乐业的盛世局面。比如中国历史上开创了开元盛世和经历贞观之治的唐朝；汉朝文帝和景帝统治时期出现的文景之治，无一不是统治者以民为本，借鉴历史，具有历史问题意识才有的盛世。细想后我们还会发现历史上有很多昙花一现的国家，比如荒淫无度的隋炀帝杨广，每天酒色取乐，又加重徭役致使隋朝强大的根基毁于一旦。而且清朝统治者的懦弱无能，闭关锁国更是让曾经辉煌的中华民族走向了被剥削压迫的命运。所有国家的发展经历了权力的无限膨胀到腐败、由和平盛世到民不聊生。学习历史，不仅仅是了解一个国家的发展历程，更是要用历史的眼光审视今天社会的发展现状，学会以史为鉴，有一种居安思危的忧患意识。如今，我国的综合国力不断提升，人民安居乐业，很多初中学生都是家里的独苗，受到父母和老人的宠爱，以自我为中心，没有忧患意识，是大多数初中生普遍存在的问题。所以初中教育要培养初中生有一种责任感和使命感，我们社会上的每个人都是组成国家的一份子，对社会的发展都有自己的影响作用，每个人都要有忧患意识，做到从随处可见的社会现象中预见到危机，我们的初中生才会对自己的行为更加负责，更加规范自己的行为。可是传统的历史教学老师仅仅在教学过程中简单的介绍一些历史事件，让同学背诵历史事件的发生年限。这种教学方法不能激发同学们的学习热情，导致教学效果不理想。在这种教育背景下，培养学生的问题意识显得尤其重要，只有学生们对历史知识有问题意识，他们才能够带着问题在学习过程中不断的去寻找答案，通过这种方式来激发学生的学习热情，历史教学的教学质量才能够提高。

二、在教学过程中培养学生问题意识

1.激发学生对历史知识的求知欲。要培养初中生的问题意识，首先就是要激发学生的求知欲望。学生对历史知识有足够的兴趣，才会有求知的欲望，才能够在求知欲的驱使下学习历史知识，在学习的过程中发现问题，问题意识由此产生。所以，历史老师想培养学生的问题意识，首先要做的就是培养学生对历史的兴趣，激发出他们的求知欲望，引导学生积极主动的学习历史知识。想要达到激发学生兴趣的目的历史老师就要转变教学观念，让历史课堂变得生动有趣，对学生有足够的吸引力。历史老师可以顺应当前信息科技的发展，把传统的以课本文字为主要载体的教学方式转换成更加有吸引力的历史短片或者视频。例如，教师可以在课堂上播放对历史有重大影响的事件视频，像《虎门销烟》、《中日甲午战争》。这种方式可以把同学们带人历史的情景，让我们的初中课堂变得更加丰富多彩，可以通过丰富学生视觉的方式来帮助同学记忆历史，这样同学们对历史知识会有更加深刻的印象，才可能对历史产生浓厚的兴趣，进而产生求知的欲望。

2.营造氛围，鼓励学生提出问题。学生问题意识的培养，需要一个良好的课堂氛围。在教学过程中，历史老师要尽量多的与学生进行互动，引导学生在学习过程中发现问题、提出问题。老师首先要转变传统教学过程中完全由老师讲解学生听的教学方式。采取老师讲解和引导学生主动发现问题想结合的教学方式，使学生逐渐开始独立思考，形成问题意识。老师要想有效的引导学生就要有一些有效的方法去鼓励学生提出问题。例如，老师可以在上课讲解知识时留下一部分让同学们主动的去探讨，让同学们一起讨论最后分别提出自己的问题和对其他人发现的问题有什么看法，这样在活跃了课堂气氛的同时也可以让同学们越来越大胆的提出自己的问题。其次，老师的教学内容要以学生的问题意识培养为重点，如果老师在教学内容中以自己为主导，学生只能是完全接受老师传授的知识，没有自己的想法，也就不可能会有问题意识。所以老师在学生学习历史知识的过程中应该是起到辅助作用的，鼓励同学去发现问题，并自己去尝试解决问题。这样才能有最好的学习效果。在历史教学过程中对初中生进行问题意识培养符合现代培养综合性素质人才的要求，对我国未来的发展有这重要的意义。现在的历史教师应该明确自己的使命，不断改革创新，积极探索培养初中生问题意识的方法，提高初中历史的教学质量，为我国未来的教育发展做出贡献。

参考文献：

[1]陈风俊.试论历史教学中学生问题意识的培养[J].考试周刊,2008(47).

[2]方海宁.学生问题意识和解决问题能力的培养策略研究[D].苏州大学,2008.

[3]田秀娟.论初中历史教学中学生问题意识的培养[J].教师,2010(04).

作者:胡延芹 单位:吉林省白山市抚松县抚松十中

第二篇

【摘要】就目前的教学状况来看，让学生自主学习才是最重要的，培养学生主动探究和提问的意识才能够促进学生综合素质和能力的提升。本文主要针对初中历史教学中学生问题意识的培养进行了研究，希望能够对实际教学有帮助作用。

【关键词】初中；历史教学；问题意识；培养

当前的素质教育追求的是创新和发展，在新课程改革的要求下，对初中历史教学提出了更高的要求，更加注重对学生问题意识的培养，要改变传统的教学模式，更加注重学生独立意识的培养。在传统教学中，学生对教师的依赖性是比较强的，教师的课堂教学模式也是比较单一死板的，留给学生独立思考的时间比较少，并没有注重对学生问题意识的培养。因此，当前教育应该本着这一原则来对学生的这一能力进行培养，下面就进行具体方法的分析。

一、营造良好氛围，鼓励学生质疑和提问

在初中历史课堂上，教师首先要懂得的一点就是要保护学生的好奇心和求知欲望，对于初中阶段的学生来说，正是会产生一些“奇怪”想法，提出各种问题的时期，对于学生的这些行为，教师不应该严厉制止反而应该鼓励和保护。一些教师可能受到传统教学模式的影响比较深，习惯了主导课堂的教学模式，希望学生的学习按照自己的思路和安排来进行，只有按照教师的思路来回答问题或是开展教学才是属于正确的范围内，一旦学生产生不同的意见和想法就会被制止或是反对，这样的教师方式逐渐使得学生的学习变得机械化，学习自信心和积极性也受到了很大的打击，这也是导致课堂教学气氛不活跃，学生的提问积极性不高的原因。所以说在初中历史课堂上，首先要营造一种良好的氛围，让学生在民主和谐的氛围下来学习，认真的倾听学生的意见和问题，鼓励学生发表不一样的见解和想法。比如，在课堂开始阶段，教师可以给学生讲述“大禹治水”的故事，大禹曾经三国家门而不入，表现了他强烈的爱国主义精神，为了大家的利益奉献了很多。但是有的学生也会从另外的角度去考虑，虽然说大禹三国家门而不入体现了舍小家为大家的奉献精神，但是从家庭的角度来说，大禹做的并不到位，家中的亲人都盼望着团圆，在家庭责任方面做的还不是很到位，学生大胆的提出这样的想法，教师要耐心的听完，让学生完全的表述自己的意见和想法，带动整个课堂的范围，要鼓励学生敢于提出想法，并进行分析。

二、创设问题情境，培养学生的问题意识

创设情境是一种比较常见的课堂教学形式，通过创设情境的方式来激发学生的学习兴趣，带领学生走进教学情境当中来，身临其境的去感受和学习，这样更能够发挥学生的主体作用。根据教学的内容，教师可以创设一些比较贴近的、有趣的问题情境，初中生的求知欲望和好奇心还是比较强的，面对问题情境都会产生浓厚的兴趣。在创设问题情境的时候，教师可以联系学生的兴趣点和实际生活，选择的问题越是贴近学生的生活，越是能够激发学生的好奇心和求知欲望，引发学生思考和研究。比如，大家都比较熟悉一首歌，歌词中这样写道“古老的东方有一条龙，它的名字就叫中国，古老的东方有一群人，他们都是龙的传人……黑眼睛黑头发黄皮肤，永永远远是龙的传人。”当唱起这首《龙的传人》的时候，都会感到骄傲和自豪，根据所学的历史知识，来想一想为什么海内外华人都自称是“龙的传人”？这是一个比较有趣的问题情境，先从学生熟悉的歌曲入手，根据歌词中的表述来找出问题点，让学生去回答这样一个在平时生活中并没有留意的问题，可能教师提出这样的问题之后，学生才会产生这样的疑问“是呀，为什么会自称龙的传人呢”，这恰巧能够激发学生的求知欲望，引发学生的思考和分析，每个学生都可以根据自己的理解来发表不同的意见和想法，调动学生的自主性和积极性，

三、开展分组讨论，激发学生的问题意识

要想培养学生的问题意识，分组讨论也是一种有效的形式，通过分组讨论的形式能够充分的调动学生的参与积极性，小组内学生可以产生思维的碰撞，组内学生进行激烈的讨论分析，各自发表疑问和想法，在讨论学习的过程中也能够让学生逐渐的产生提出问题，分析问题和解决问题的一式，在这种学习氛围的影响下，让学生意识到提出问题的重要性，通过一个简单的问题可以牵扯出很多相关问题的学习，能够帮助学生更加深入的了解这些知识点，进行深入的分析和理解，对于历史这一学科有更广泛深入的了解。比如说，教师可以给小组分配讨论问题，然后各小组内的学生针对问题来开展讨论分析，查阅相关的资料信息，开始讨论。比如在学习禅让相关的章节的时候，教师可以让学生深入的了解一下这一制度，每组的学生通过查阅资料以及自身领悟对这一制度都会有所了解，但是也有的学生会产生这样的疑问“禅让制度是一种美好的制度吗？”，接着学生们可以针对这一问题继续开展讨论，找出这一制度的优缺点，进行深入的分析和学习。总而言之，随着新课程改革的推进和实施，历史教学面临着很大的改革，在教学理念以及教学方式上都要做出相应的调整，发挥学生的主体作用，因此更加重视对学生问题意识的培养，希望能够增强学生的自主能力，促进教学质量的提升。

【参考文献】

[1]朱萍.初中历史教学中学生问题意识的培养[J].新课程（中旬）,2015,(7):21-22.

[2]闫海军.初中历史教学中学生问题意识的培养策略分析[J].中国校外教育（中旬刊）,2015,(1):32-33.

作者:成海芹 单位:江苏省滨海县蔡桥初级中学

第三篇

［摘要］问题意识对历史教学效果有着重要的影响，学生应踊跃提出质疑，而教师要及时解答学生的疑问，只有这样，才能有效完成教学活动。文章结合作者的教学经验，浅谈应如何培养学生的问题意识。

［关键词］初中历史;学生;问题意识;教学探讨

根据新课程标准的要求培养大量的新型人才，教师应冲破原有教学框架的束缚，牢牢坚守学生的主体性，在教学实践中着重培养学生的问题意识，切实增强其思考探究和解决问题能力。

一、初中历史教学培养学生的问题意识的现实意义

教学活动不是教师单纯的传授知识的过程，而且还是学生发现、思考和解决问题的活动，教师若向学生硬性灌输理论知识，只会削弱学生的历史学习兴趣，学习效果不会很理想。初中阶段的学生对周边事物充满好奇心，但因知识积累有限而存在大量疑问。对于初中历史教学而言，学生问题意识的增强既能提升学习效率、学习质量，还能帮助学生形成正确的学习习惯，受益终身。

二、当前初中生问题意识的现状

一是缺少发现问题意识。目前的历史教学活动中，学生仍旧处于被动地位，主要跟着教师的节奏来学习，几乎很少能发现问题，也不会主动质疑。二是缺少质疑问题的勇气。在当前的教学活动中，传统的教育模式使学生产生了只要紧追教师便可收获高分的错误想法。因此，学生相对被动，不愿意自主思考和提问。另外，即便内心存在质疑，但因担心被同学取笑，害怕受到老师批评，很多学生也不会提出问题。三是缺少表现的机会。因应试教育的影响，许多教师片面关注学生的成绩，在课堂教学中采用灌输式模式，学生基本没有表现和质疑的机会，进而制约了他们问题意识的增强。

三、初中历史教学中学生问题意识培养策略

一是以学生为中心，合理开展历史教学。学生在教学活动中占据着主体地位，学生只有不断进行独立思考和自主探索，才能慢慢构建知识框架，不断提出疑问，形成问题意识并使其逐步发展。由此可知，初中历史教学应围绕学生合理开展，重点培养学生的自主探究能力。例如，讲解《丝绸之路》这节内容时，教师可借助生活中常见的葡萄和核桃来引入本节内容，让学生思考其原产地，并探讨与西汉的西域存在何种关联，以此来制造认知冲突，再通过阅读和梳理历史基础知识，不断生成新的疑问。最后让学生依托疑问，结合课本内容，以小组为单位展开讨论，借助集体力量有效解决各种学习问题和形成新的问题，实现教学目标。二是创设踊跃提问的环境，引导学生积极思考。教师若想培养和增强学生的问题意识，则应创设问题情境，引导学生积极提问。首先，历史教师应更新自己的教育理念，摒弃落后的教育理念，通过理论学习与教学实践探索，来培养和增强自身的问题意识。其次，教师应正确认识到学生在历史教学活动中的主体地位，并围绕学生的实际情况合理开展课堂教学，使其有效发挥主动性，进而让学生从自身层面着手发现与提出问题。教师应科学评价学生的质疑，鼓励学生踊跃质疑、主动发现问题，使其处于融洽、自由、积极的学习环境中。三是认真讲解提问方法，增强提问技能。经过长期教学实践可知，历史教学中普遍存在着学生不清楚怎样表达疑问的问题，无法正确而有效地提问。对于这一问题，历史教师应参照学生的基本特点，认真讲解提问技巧，引导学生准确、规范表达个人观点。首先，历史教师可借助素材分析，引导学生以此为基础来提炼问题。历史与其他学科相比具有其独特性，历史事件通常由不同的因素组成，在具体的学习过程中，教师可引导学生依托要素之间的内部关联，寻找并提出问题。其次，可以比对社会热点新闻和历史事件，明确异同点。历史教材中的内容主要为已经发生且客观存在的事件，但距离现实生活较远，将其与社会新闻建立关联，能够帮助学生更接近历史，全面认识历史事件，找到问题。最后，对于某一问题若无法从正面进行提问，教师可引导学生从反面着手，进而让学生大胆质疑，及时提出困惑。四是重建校园文化，营造积极向上的校园氛围。校园文化影响着教学活动的开展情况，并决定着学生的行为。因此，为培养学生的问题意识，则应重视建设校园文化，营造积极的校园氛围，让学生能够勇于挑战教师权威，大胆提出质疑。学生的问题意识状况直接影响历史教学的开展情况，决定着历史教学效果。初中历史教师应掌握学生当前的问题意识现状，全面增强学生的问题意识，进而提升他们探究问题和解决实际问题的能力。

［参考文献］

［1］覃福善．论初中历史教学中学生问题意识的培养［J］．科学中国人，2014（23）．

［2］陆迎春．初中历史教学中学生问题意识的培养［J］．新课程导学，2014（31）．

作者:臧媛媛 单位:江苏新沂市马陵山中学