初中历史课问题思考与培养

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一、初中历史教学存在的问题

(一)对初中历史课标把握的不够透彻

对于初中历史，在一个题框中，往往有很多的知识点，而要在一课时来完成任务，往往是实现不了的。对于每个单元，在后面添加了活动课，老师往往不知道怎样去进行。针对以上问题，对于教师来讲，首要的任务为对新课改的纲要有一个全面的认识，尤其是课程的标准，在理解和把握上，真正做到尽善尽美，但是，在这方面，老师往往做的不够完美。

(二)在初中的历史课堂中，教学的方法比较守旧

在课堂上，对于教师来说，还是按照老一套的方式去教学，即进行知识的解释，还是以讲述、讲解为主的方式而进行。要结合好制定的来进行，即教学的目标、教学的内容、教学的环节等，在此基础上，再让学生去迎合教师进行活动，从而去学知识。分析其原因，有两个方面：第一方面，受传统教学的习惯的影响；第二方面，受到高考应试考试的影响。为了进行改革，为了得到创新，也为了不影响到以后的高考的成绩，在这样的情形下，往往会变得很艰难。

(三)初中历史的教学理念的落后

在初中历史教学中，往往我们只关注的是教学的结果，而轻视教学的过程。从一些教师的角度分析，往往比较喜欢自己的行为方式，总是按照自己的设计、思路去进行教学，久而久之，学生在课堂上得不到充足的思考；而有的时候，老师也没有考虑学生的实际，即学生所经历的，包括社会、生活等问题，来组织教学；在这样就基础上，这样的教学往往过份关注的是预想、设计，而把过程淡化了，不重视过程的生成。这就是所说的具有程式化特点的教学。

（四）初中历史学习的方式是比较单一

从学校实际观察，在实施新课程的进行中，尤其是初中历史，其学习的方法、方式是很单一的。从学生的角度分析，其学习所遇到的问题主要为：学习的方式比较老，没有很大的改变，而其又没有良好的学习行为、习惯的行成。受传统教学方式的影响，久而久之，学生就不会形成一种良好的学习的品质。

二、初中历史课教学中，问题的思考

目前，随着社会的发展，市场经济在进步，尤其是在受到应试教育的强压下，对于追求功、利的学生来说，对历史学科不重视。这样分析，主要存在一些问题，从以下几点去思考、分析：

（一）建立一个良好的师与生的关系

从老师的角度来说，通过建立一个友好、团结的师与生的关系，需要从以下几点做起：（1）教师走进学生的团体中，即进入到学生的学习中。这样一来，教师的尊严、威信会被学生认可而得到维护，这样，在学生的心里会觉得教师的心胸很博大，心态很宽广。（2）教师要带着微笑走进课堂。对于一节课，其时间是四十五分钟，而教师要把笑容带给学生们，这是一种真实的展示。这在创设教学情景时候是很有必要的。（3）教师的爱心献给学生。教师的爱心献给学习好的学生；教师的关怀投入到学习差的学生。当这些学生获取一些成绩、进步时，教师要给其表扬与赞许，尤其是，在他们有缺点；有错误时，教师更要给其更多的理解、关怀。

（二）教师要对时代有所把握

对于初中的历史课，由于其特点是时代性、实践性。这就说明在课堂上不仅仅是说教，另外，一旦脱离时代，初中历史课就没有了生气，目前，由于学生具有繁对的课业重担，使得他们没有过多的精力，去分清国内、外大事的原因。而我认为，时事历史教育，不能仅仅关注在国内、外的大事。而教师往往通过单一的罗列、拼凑来进行。所以，对于教师来说，要积极的把时政知识融进与历史课中，即一些根本的观点、原理之中。教师要把观点、原理有机地结合在一起。只要是中国的大事，即能够引起一些理论性的，就应该把这些融合在大事中去，这样一来，让学生在其中得到启发与教益。

（三）积累生活的素材

对于中学生来说，由于知识、结构、社会、阅历等约束，尤其是受到一些历史理论的影响，在课堂中，我们可以运用比较的方法，使得课堂教学变得很活泼，使得学生在喜悦与享受中得到教育的意义。当然，对于教师所举的事例，往往要关注的是事例具有特征，尤其是要有趣味性、针对性。否则就达不到预设的教学的目的、要求。

三、初中历史教学过程中，问题意识的培养

（一）问题意识培养，具有紧迫性、必要性

养成学生的问题意识，可以让学生在积极、愉快的情感体验中得到教育；这样就能强化其求知的欲望和学生学习的兴趣。而为了培养学生在问题方面的意识，教师要把学生的主体、功能等发挥出来，尤其是，把学生的学习与历史课的兴趣和动机激发起来。

（二）初中历史教学中，问题意识培养的步骤

（1）确定所要研究的主题对于学生，首要要会找出问题，这样才能培养起学生的问题意识。在历史课堂教学中，对于研究性学习来说，这是一个开起，这也有利于研究性学习的开展。（2）课堂教学与传统教学不同，对于初中历史课程，要让课堂教学变得具有研究模式，而课堂教学是根本，在课前，可以组织学生去研究，即那些书面的材料。在师与生一起进行研究、讨论，从而实现了进一步的学习。具体包分为以下几步：通过背景的介绍、情景的设置，教师激发起学生的兴趣，从而诱发学生的动机去思考和研究。通过设问与交流。对一些问题，在一起交流中，来把课前的知识、研究的结果、课堂的学习得到巩固。在研究、讨论、表达受到基础上，对课前有所研究，以及在课堂教学中，对发现的问题，做进一步的研究。通过总结与评价。对所讨论的问题，给与点评，以及总结性的指导与评价，来启迪思维、拓展思路。总而言之，在基础课程改革中，初中历史学科要，改变传统的教育教学中的问题，实现新的基础教育课程改革目标。

作者:李中兰 单位:河北省献县第二中学