初中历史师生互动教学的策略构建

导语：初中历史师生互动教学的策略构建一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

一、现阶段我国初中历史课堂师生互动过程中存在的问题

第一，形式过于单一。师、生是教学的主体，也是教学活动应该围绕的中心，然而由于人们思想认知上的错误，在落实师、生互动教学的时候，往往比较注重师、生之间的互动，而忽略了学生与学生之间的沟通，这样就在一定程度上，缩小了互动教学的范围，减少了学生参与互动的机会，对于提高学生的综合能力也会产生极其不利的影响。第二，互动教学流于形式。相当大的一部分教育者都知道互动教学的优势，然而在落实的时候，却很难保证合理、科学，很多历史老师在设置问题的时候，缺乏必要的深度，也很难实现帮助学生思考，促进学生学习的作用，这使得互动教学有形无神，浮于表面的互动教学难以实现教学主体的有效沟通，更无法使教学取得好的效果。第三，缺乏明确的互动教学目标。现阶段很多历史老师在进行互动教学的时候，无法合理的把握教育主线，更没有对学生进行有效的指导和监督，致使学生学习缺乏目标性，严重影响了互动教学的效果。

二、提高我国初中历史课堂师生互动教学实效性的策略

1.优化备课环节，采用灵活的师生互动模式

优质的备课是教学质量的保障，初中历史老师在落实互动教学之前，应该对自己的教学活动进行统一的规划，在备课的过程中设置合理的内容，尽可能地采用更能激发学生参与互动教学的方法，用丰富的教学形式，富有趣味性的教学内容，来提升互动教学的效果，实现提高学生历史成绩的根本目标。例如在落实“美国南北战争”教育内容的时候，可以采用情景模拟和角色扮演的方式来强化教学的互动，让学生站在黑奴的角度上来发表对《解放黑人奴隶宣言》的看法，不仅激发了学生参与教学的积极性，拓宽了学生的思维、能力，更使得学生深刻的了解了在这一时代背景之下，广大黑奴被激发出的革命积极性，对于提高教学的质量有着非常重大的意义。

2.创建民主师生关系，优化互动教学的氛围

良好的师生关系是互动教学有效开展的保障，只有教学双方充分的了解了自己在教学活动中所扮演的角色，才能更好地发挥彼此的作用。教育者应该有意识的和学生打好关系，创建民主的师生关系，全面地发挥自身教学促进、引导的作用，尽可能地为学生创造优质的学习环境，使学生能够在教学的过程中大胆的质疑敢于提出异议。此外，在初中历史互动课堂之中，教育者还应该注重培养学生的学习能力，积极的引导学生进行发散思维，在全面调动学生积极性的同时，使之热爱历史，能够积极主动的投身进历史的学习过程中，不断的提升自己。

3.充分把握学生的特点，增强学生参与互动教学的积极性

和小学生相比，初中的孩子年龄有所增长，在思想意识上也已经有了一定的独立性，他们具备了一定的思考问题的能力，但是受到年龄等条件的限制，很多能力仍然处在半成熟时期，这就导致他们在认识事物的时候，掺杂了各自的情感。正因为如此，学生开始排斥老师“填鸭式”的灌输教学模式，他们渴望通过更加丰富精彩的教学途径来获取知识。因此初中历史老师在落实互动教学的时候，应该充分地把握学生的特点，要善于运用丰富精彩的教学内容，激发学生参与互动的兴趣，调动他们学习的积极性，进而引发他们能够积极的、独立的思考，全方位的落实互动教学。例如在落实“台湾问题”知识讲授的时候，可以从台湾的历史出发引导学生思考，让学生上台发表自己对台湾问题的看法，并组织其他同学对他的看法进行讨论，在这个过程之中，学生的情感被激发，互动教学所产生的效果非常巨大。

4.完善互动教学，全面提升互动教学的效果

在原有的互动模式上强化生生之间的互动，完善互动教学的各个环节，全面的提高互动教学的质量。教育者在设置问题的时候，需要设置合理的问题梯度，尽可能地避免出现打击学生积极性的问题发生。令外，开放性问题的讨论对于强化师生互动教学有着非常大的意义，教育者应该善于利用，并使之成为提高自身教学实效性的利器。值得一提的是，在互动教学落实的环节之中，教育者还应该充分发挥自身的指导作用，帮助学生发现问题，并落实问题的及时修正，促进学生积极参与互动教学，保障互动教学的质量。

三、结束语

互动教学是现阶段比较先进的教学模式，在教育的过程中能够全面的提高学生的积极性，对于学生的全面发展也有着非常大的帮助意义。初中历史教育工作者应该充分的认识互动教学，灵活地运用互动教学，用更丰富的互动教学内容全面地激发学生参与互动教学的积极性，在提高学生历史成绩的同时提升学生的综合素质，使学生成为国家、社会的栋梁。

作者:蒋本贵 单位:南京市江宁区江宁初级中学