初中历史学科导学案设计的策略研究

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一、导学案目标设计理念

历史学科导学案目标设计应体现“知识与技能”“、过程与方法”和“情感态度价值观”三维目标，应将历史基本知识的落实、基本方法和基本技能的培养和情感态度核心价值观的教育结合起来，力求提高学生的学习效率，提升学生的学习能力，切实减轻学生过重的学习负担，最终实现教师的专业成长和学生的全面发展。具体要从“知识梳理性”转向“问题探究型”，给学生预留思考的空间和时间，充分发挥学生在课堂上的主体作用；教学重难点要从“要点归纳性”转向“合作探究性”，凸显中考考点，培养学生分析问题、解决问题的能力；核心问题要从“检测性”转向“合作探讨性”，善于归纳易错、易混淆知识点，引导学生主动参与课堂流程，达到“教学相长”，师生互动提高。

二、导学案结构设计类型

导学案是学生自主学习、合作学习的路线图、指南针，既是学生学习的起点，又是在课堂教学中需要达到的终点；它应体现以“生”为本，以“学”为出发点。一份好的历史学科导学案既能承载学生的学习历史知识的目标，又能强化历史知识之间的紧密联系，是一个能全方位衔接历史学科知识的循环系统；它能保证学生通过自主学习掌握历史基本知识，并能不断提升学生的学习能力。根据课型不同，导学案结构设计类型也各不相同，下面仅以知识新授课为体例进行探讨，知识新授课导学案的编写，主要包括“学习目标”、“自主学习”、“合作探究”、“课堂检测”和“总结提升”等部分。笔者认为在我校“自主学习——合作探究——检测小结”三环节自主学习导学案基础上，应该优化以下几个环节：

1.优化思维设计

历史学科导学案中的思维设计相当于传统课堂中的板书设计，可以采用提纲要领式、结构分析式、图表方格式等，然后把关键字眼空留出来，设计成填空或补充，让学生在课堂通过自主学习完成，掌握历史基本知识，理清知识结构框架，能够抓住教学重点。

2.优化问题设计

历史学科导学案中的问题设计，首先要提炼出本课的核心问题，即教学重、难点以及中考考点；然后把核心问题恰当、有梯度地转化为问题探究，可以是简单的问答题，也可以是材料分析题，还可以是历年中考真题，问题不宜多，要少而精，可以根据不同层级学生来设计，简单的问答面向全体学生，让学生自主解决、学会学习，比较难的问题面向大多数学生，让学生通过合作解决、学会合作，难度较大的问题面向少数学生，通过不同层级学生之间互动交流、探究讨论，最后老师总结提升、拓展延伸。历史学科导学案通过优化问题设计，既可以培养学生分析问题、解决问题的能力，还可以培养学生运用历史知识解决现实问题的能力，达到“学以致用”，更重要的是拓展了学生的思维，让全体学生都得到不同程度的发展和提高。

3.优化题型设计

历史学科导学案中的题型设计，要按照“教师多做题，学生做精题”的原则，教师参考各种资料和近年来中考试题，精选客观题和主观题，使用时让学生先快速完成，按比例给予赋分或等级评价，然后教师有针对性的点拨讲解，要及时对学生进行评价和鼓励，让学生获得成就，得到自信、享受学习带来的快乐。通过这种优化题型的训练，既可以及时巩固当堂所学基本知识，夯实基础又可以训练学生做题技巧，提高解题能力，还可以对课程流程查漏补缺，梳理总结易考、易错、易混淆知识点。

三、导学案评价机制设计构想

历史导学案中的评价机制设计，要形成自我评价、相互评价和教师评价于一体、定量和定性相结合的机制。自主学习、独立解决的简单问题自我评价，尊重知识，欣赏自己；通过学习伙伴交流、合作解决的稍有难度的问题相互评价，尊重劳动，学会合作；小组内分工探究、共同生成的拓展延伸问题学科教师评价，尊重创新，生成智慧。

作者:韩旭峰 单位:甘肃省平凉市第四中学