初中历史教学中存在的问题及建议

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教学教学在初中历史教学中，新的课程改革理念让教学有了很大变化，教学效果也更好。但是，由于传统教学观念的长期影响，在推动初中历史教学改革的过程中，依然还存在很多亟待解决的教学问题。这些问题一定程度上阻碍了初中历史课程改革的进程，必须在今后的历史教学中加以改进，进一步推动初中历史教学的改革，提高历史教学效果。

一、问题

1.历史教学目标与实际需求相脱节。传统教学中长期的教学模式，都是严格按照教学大纲的安排开展课堂教学，教师教学的目的首先是为了完成教学大纲教给的任务，只求学生能把知识记住，历史知识在学生眼中没有一点兴趣，都是些条条框框的东西，学生的任务就是死记硬背。传统教学模式严重影响了教师的教学，教师教学不是根据学生兴趣来进行教学内容的编排教学，而是按照个人的感觉想当然地开展教学，没有关注学生的心理需求和感受，新课程改革在推进的过程中，受到很大阻碍。这样的教学目标严重脱离了学生的实际需求，长期的教学，就会让学生在学习中不会变通，只是生搬硬套。

2.课堂导入设计与历史课程相脱节。新课程改革的不断施行，越来越多的教师开始注重课前导入教学，他们把功夫用在了课堂导语的设计上，这就是为了创设出能够让学生乐于参与的、身临其境的教学情景。能够重视课前导入，这是一种进步，值得提倡。但是，一些教师过于重视导语的设计，过于追求新、奇、异等，把一些与课程无关的内容弄进来，甚至一些内容还与教学内容相冲突，不但不利于教学的开展，还可能会让学生产生错觉，搞得学生不知所措。

3.课堂教学的评价体系还有待进一步完善。我们平常评价教学效果好坏用得最多的就是考试，分数的高低直接决定教学效果的好坏。新课程改革的推行，对以往单一的考试的评价方式有了很大的改革，多样化、过程化的评价方式更注重从客观、公正、全面地评价学生，也更加注重发展学生的综合素质。但是，在实际的教学中，虽然提出了过程化的评价模式，但这种评价方式还没有完全建立起来，还只是一个简单的接触，评价体系并没有真正建立起来，还有待进一步完善。

4.教师还没有完全养成自我反思、自我改进的习惯。长期思想观念的影响，让一部分教师自我感觉良好，觉得自己就是知识的权威，自己无所不知、无所不晓，自己说的都是对的，不容置疑，学生都必须无条件地听。对教材没有起码的怀疑精神，认为只要是教材上的，就肯定是完全正确的，也肯定是真实存在的，不会也不敢质疑教材。因此，学生上课其实就是学教材上的，听教师的。

二、对策

1.制定科学、合理、正确的历史教学目标。开展课堂教学，正确的教学目标是至关重要的，就像大海里的灯塔，有了灯塔，大海里的轮船才能朝着正确的方向行驶，才不会触礁或远离正确的方向。作为初中历史教师，教学中要从根本上改变教育观念，更新教育思想，要结合教材内容与学生实际，制定有针对性的教学目标，明确教学方向，体现学生主体地位，让学生成为学习的主人，让学生自主探索与学习，促进学生综合素质的提高。

2.营造民主、平等、活跃的学习氛围。课堂教学不能老是死气沉沉，要营造生动活泼、生机勃勃的课堂氛围。教师、学生要共同参与，共同努力，单靠教师或学生是无法达到这样效果的。良好的开端是成功的一半，课堂教学中的导入设计得好，学生进入状态好，整个课堂效果就一定会不错。因此，教师要精心设计导入，让学生积极参与其中，激起学生继续学习的兴趣。比如，在教学七年级上册《中国历史》第一单元中《祖国境内的远古居民》部分时，就可以充分利用多媒体辅助教学手段，在课堂教学开始前，先用播放一段远古人民生活的视频资料，让学生从感官上感知远古生活，增加学生了解远古生活的兴趣，激发学生学习的积极性，促使学生主动参与到历史教学中去。

3.完善历史教学的评价体系。科学的教学评价体系能够全面、客观地对教师的教学与学生的学习进行全方位的评价，能够真正挖掘出教师在教学中的亮点与学生的优势和特长，也能够看到教师与学生在课堂中存在的问题与不足。因此，学校作为评价体系建立的主体，要结合学科实际、学校实际、学生实际等，制定出一套切实可行的教学评价制度，推动历史教学的发展。

4.深入反思，不断学习，努力自身水平。教师是课堂教学的主体，首先要深入钻研历史教材，把教材弄懂、弄明白，将教材上的死知识变活，变成教师自己的东西，提升自身水平。此外，还要多多了解课外知识，拓宽知识面，促进自身能力水平的全面提升。教学中，要学会自我反思，自我纠错，在反思中吸取教训，在纠错中积累经验，促进教师自身水平的全面提升。

作者:汤志斌 单位:江苏省张家港市南丰中学