初中历史教学趣味导入研究

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一、以影音生动展示趣味导入历史教学

初中生在历史学习中普遍感到枯燥乏味，这是因为历史教学中需要学生掌握许多知识点，而历史自身趣味性又非常有限。笔者在教学导入中，通过影音展示的方式让学生产生耳目一新的感觉，这对于提高学生历史学习兴趣具有重要作用。例如在《十年内战》教学中，因为当代初中生远离了“十年”这一特殊发展阶段，就是他们的父辈也不清楚这一年代所发生的事情，这就导致学生在学习中缺乏内心的直观感知和情感体验，理解效果受到影响。笔者在教学中从教学导入环节着手，专门制作了一段多媒体视频资料向学生进行播放，视频中从“”中武斗的场景、红卫兵狂热的天安门集会，以及一组组对比数据，让学生对这一疯狂的年代、疯狂的行为、疯狂的后果具有更加直观的感知。以这一段视频代替教师的口头导入，学生从一开始就被吸引过来，为接下来的历史教学探究营造了浓厚的氛围。实践证明，以多媒体演示的方式进行趣味导入，学生在学习过程中兴趣更加浓厚，而且也赋予了历史课堂更加丰富的信息量和深刻的内涵。许多学生表示，课堂上第一眼看到这些自己所未见过的场景，所产生的好奇心和探究欲望更加强烈，对接下来的历史学习更充满了期待。

二、以历史故事讲述趣味导入历史教学

历史是一本浩瀚的群书，每一页、每一章节、每一个节点都有着许许多多的历史人物、历史故事，共同组成了这一幅历史长卷。教师在历史教学中要广征博引，深入发掘搜集与教学内容相关的历史故事，通过补充历史故事的方式进行导入，可以让学生感受到历史学习的生动性趣味性，对历史学习的积极性会得到显著提高。例如在《新中国的内政与外交》教学中，为了帮助学生直观了解新中国成立初期打开外交局面的艰难，从教学一开始，笔者没有直接进行三言两语式的导入，而是向学生介绍了总理出席万隆会议过程中所经历的艰辛、所冒的生命风险以及和与会代表取得的一致观点。学生在笔者讲述历史故事的过程中，注意力格外集中，听得津津有味，当这个简短的小故事讲述结束时，自然而然导入了接下来的新课教学，学生的思维也随着老师的动作而转向了对课文内容的探究，教学导入较好地体现了集中学生注意力、激发学习兴趣的目标。笔者在教学中经常利用一些历史人物、历史小故事进行导入，使学生从课堂一开始就充满了浓浓的趣味性，渴望了解更多的信息。

三、以民族情感渲染趣味导入历史教学

在历史教学中，教师要重视学生思想情感教育，尤其是爱国主义教育，让学生在历史学习中感受到浓浓的民族情感，特别是在近代史教学中更要突出这一方面的熏陶渲染，这对于学生思想成长以及正确人生观的形成都具有积极意义。笔者在教学导入环节充分营造氛围环境，让学生一开始就进入到历史的情境之中，为接下来的教学探究和思想引领发挥了奠基作用。例如在《甲午中日战争》一课教学时，笔者在课堂伊始就播放了一段甲午海战的壮烈场景，让学生的内心为之沸腾起来。笔者配合这样的视频片段，向学生介绍为什么中国有着一段较长的受外敌欺辱的历史，正是因为我们不够强大，才导致近代史这一段屈辱的历史，每一位中国人都应当为民族的强大、国家的振兴贡献自己的力量，让这一段历史不再重演。一番铿锵有力的导入，让学生在充满浓厚的民族情感氛围中进入到接下来的学习活动之中，可以想象，怀着这样浓厚的情感开展学习，效果必将得到明显提高。历史教师一定要重视在教学中对学生的情感思想教育，尤其要从教学导入环节着手，一开始就营造浓厚的氛围，这对于青春期的初中生而言具有更加明显的作用。青春期的青少年情绪容易调动，只要教师运用得法，从教育导入环节就始终紧扣学生情感主线，能够让历史教学目标中的思想情感教育得到充分落实。四、以鲜明对比感知趣味导入历史教学在引导学生了解历史现象、历史人物，揭示历史发展规律的过程中，使学生在感知上产生强烈的震撼，可以加深理解效果。教师可以通过对比的方式来揭示所要讲述的道理，这一对比可以在教学导入环节先声夺人，对学生起到较强的视觉震撼。例如在《迈向社会主义现代化》教学中，笔者专门制作了一组多媒体课件，通过精心对比的方式让学生感受现代化建设所取得的伟大成就。课件选取了本地区在基础设施建设、人民生活水平等方面的前后对比，以二十年、三十年、五十年为时间间隔，通过老照片与新照片的对比，同样的地方不同的场景，并辅之以数据对比，让学生充分感受到现代化建设所取得的伟大成就，自豪之情油然而生。在教学导入中运用这样的形象对比，一下子就让学生从内心对现代化建设的成就具有直观形象的感知，接下来的学习与探究过程也就更加轻松愉悦。教学导入采取直观形象对比方式，有助于从教学一开始就调动学生的学习兴趣，也使学生在直观形象的对比中有了对学习内容的整体感知，有助于接下来的分析探究和理解巩固。

综上所述，在初中历史教学中，广大教师一定要重视发挥导入环节的作用，要充分结合教学内容和学生理解能力，将各种信息与资源整合起来，借助于多种手段方式对学生开展激趣导入，使教学导入环节更加生动丰富，更能调动学生学习兴趣，从而为接下来的历史课堂教学营造良好氛围。

作者:管玉林 单位:江苏省丹阳市窦庄中学