初中历史多媒体教学论文

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一、运用多媒体技术创设情境，陶冶情操，提高学生思想品德修养

在新课改中强调三维目标，特别是其中的情感态度价值观目标，要求我们的初中历史课堂决不能仅仅是对历史事件的简单复述，更应该挖掘历史教材中蕴含的思想内容，对学生进行爱国主义教育、革命传统教育和国情教育。但是在传统的教学过程中，单靠语言的描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育工作。随着科技的发展，多媒体辅助教学越来越广泛的运用到课堂，利用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。如讲《鸦片战争》内容时，可播放电影《林则徐》中的几个镜头：官兵吸食鸦片，战斗力削弱；政府白银外流，出现银荒；人们吸食鸦片，造成家破人亡。短短几个镜头，不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难，而且增强了学生对的认识，了解了的巨大危害，使学生在接受历史知识的同时也自觉地接受了防毒反毒的教育。

二、运用多媒体技术优化教学过程，使学生成为课堂真正的主人

1.多媒体导入，激发学生的兴趣。心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用。因此教师在上课伊始就应该调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。将多媒体技术融于课堂，通过图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的丰富形式，引起学生的好奇心，激发学生求知欲，活跃学生的思维，使学生迅速进入最佳的学习状态，提高课堂效率。

2.突破时空限制，化静为动，突破重难点。历史是人类社会已消失了的过去，因此历史学科具有“过去性”的特点，而这种“过去性”往往给学生的学习带来一种隔膜感和距离感。多媒体在课堂上的应用，能打破时间和空间的限制，化远为近，化抽象为具体，为学生提供丰富逼真的视觉表象，把学生带到当时当地的情景中。增强历史的真实感，更便于深刻理解历史知识。例如：在讲美国独立战争时，战争的经过是学生感兴趣的热点，然而仅让他们听老师的讲述是不够的。在此我运用多媒体技术播放了《大国崛起》中的一段录像，让学生清楚地看到英国对北美人民的盘剥和北美人民的反抗、听到了莱克星顿的枪声、感受到了华盛顿在美国人民心中的地位，这些活生生的场面，使得学生有一种身临其境的感觉，不仅化解了难点，还强化了学生的记忆，形成了深刻的认识，克服了知识难点。

3.使学生学会自主学习，培养学生的历史思维能力。根据新课标的要求，在初中历史课堂中，学生的学习重心不仅是学习知识，更重要的是学会学习。教师通过多媒体技术，创设生动有趣的教学情景，让学生对历史信息加以提取、整理、加工，然后进一步的研究讨论得出正确结论。在整个学习过程中，学生需要动脑思考，反复研究，教师还要引导他们去发现新问题，并试图解决问题。提出问题往往比解决问题所进行的思维活动更激烈，既然能提出问题，那么解决问题也就迎刃而解了。而多媒体技术的应用使学生与学生之间，老师和学生之间能够实现交互，能够使学生由过去单纯的的“接受式”学习，变为学生自己主动参与知识的形成过程，充分领悟历史知识的内涵，在这样的课堂教学中学生不仅学会了知识，更重要地提高了各种能力，学会了学习。例如在《世界三大宗教》的复习课中，我课前安排学生收集有关三大宗教的相关资料，并根据所学知识做成多媒体课件，在课堂上进行展示。这样不仅形成了资源共享，更通过同学们搜集、思考、讨论，充分利用眼、耳、脑、嘴多种感官的参与，加深对世界三大宗教的认识。同学们通过在多媒体网络环境下的自主合作学习，获得了充分展现自我的空间，激发了学生的主体意识，使学生积极、主动、全面地参与学习过程，做到个体学习与合作学习相结合，从而有效地提高了课堂教学效率。

三、运用多媒体技术，增大课堂教学密度，提高教学效率

历史学科有着点多面广，知识容量大的特点，但由于教材编写的简约性，一些历史事件只用几句话或几个字一带而过，而这些历史事件又需要被学生了解。此时若利用多媒体技术，就可以弥补课本的不足，进而丰富课堂容量，增加教学密度，使学生在生动的声像资料中，扩充自己的视野。而教师板书和讲授的时间也可大大减少，把更多的时间让给学生自主学习。如在讲到“南京大屠杀”这一内容时，课本中仅提到日本侵略者杀害中国军民的人数30多万，此时增加几张反映大屠杀的历史照片和东史朗日记的摘录，更能激发学生仇恨日本法西斯侵略者的情感。一言概之，形式多样、丰富多彩的多媒体辅助教学手段，为初中历史教学丌辟了一个广阔的天地。通过它，在教学中可以有效地突出重点，突破难点，既提高了教学效果，又节约了教学时间；通过它，使教学过程安排地更加紧凑、有序，有效利用有限的教学时间，增大课堂教学容量；通过它，增强了课掌教学的直观形象性和趣味性，提高学生学习的主动积极性，从而提高学生的学习效率。当然在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、学生学习实际等诸多因素，恰当利用多媒体技术，才能取得最佳的课堂效果。

作者:陈俊娴 单位:深圳市宝安实验学校