新课程下历史课堂教学探究

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1新课程理念概述

笔者认为,新课程标准有以下几个目标:一是让德育目标与现实需要相结合,二是创新意识与技能知识的掌握相结合,三是将基础文化知识和技术技能的学习,与终身学习相结合,四是注重强健体质,平和心态与注重科学的行为方式方法相结合。

2在新课程标准下初中历史教学存在的不足

新课程理念教学,改变了原有的学习方法,学习的过程不仅仅再是一种吸收文化知识的过程,同时也是一种发现问题、研究问题并且解决问题的过程。许多初中历史教师在历史课的教学问题上,产生了一些迷茫,进而导致教育方法上的失误。一些教师或许是因为操之过急,或许是因为教育方法不对,出现了让人尴尬的教育状况:既不能像原来授课时那样踏实地讲解基础知识,也未能贯彻新课程标准的基本理念。重点表现在,设计情境问题时,材料的选取以及运用不恰当,在探讨性活动中,表面上看起来,课堂氛围颇为活跃,但从实际效果来看,效果并不理想甚至收效甚微,有的教师设计的课堂活动过多,致使学生们疲干应付,跟着教师忙活了一堂课,累得不轻,却没有学到多少有用的知识>而有些教师则走向了另外一个极端,过干注重过程和方式,在教学过程中过于注重寻求新奇,使教学过程最后变成了无效的过程>另有一些教师在新课程进行的过程中,过于寻求新奇、生硬讲解、天马行空随意指导;甚至有些教师离开了课本和教案就不知道该如何讲课了。因此,对于初中历史教师来说,认真思考、研究并努力解决这些在新课标下产生的问题,是必须的。

3解决办法

3.1加强对新课程标准的研究和理解

初中历史教师只有在对新课程标准有了充分理解的基础上,才能正确掌握新课程标准的性质、理念、计划、教学方式.授课目的、初中历史科目的范围规定、教学意见以及评测意见等。只有在充分掌握了这些内容的基础上,初中历史教师才能更好地掌握和理解课本知识,并在此基础上对学生进行教学实践。教师们只有在明确了课目规范的关键所在后,才能正确的运用新课程理念引领学生进行初中历史课堂教学。

3.2要处理好独立学习与合作学习之间的关系

合作练习有助于开拓学生的思维,使问题讨论多样化,学生之间也可以相互交流-但是,在小组研讨练习过程中,经常会出现以下情况:教师刚布置完合作练习作业,学生们就立刻围在一起研究.讨论开来。这就使学生失去了独立思考的机会,导致某些学生完全缺乏思考,沉默不语,而某些学生却离开关注范围,天马行空,随意讨论。致使他们对于问题的理解过于肤浅,浮于表象,认识不到问题的实质。因此,在合作练习之前必须给学生留下独立思考的时间。只有建立在独立思考基础上的合作,才能达到最好的学习效果。只有在解决好独立练习与合作练习之间的关系的基础上,才能避免合作练习时出现“浮、泛”等情况的发生。

3.3想法设法提髙课堂的趣味性,调动起学生的兴趣

在新课程改革的大背景下,应该让学生转变受教观念,真正理解学习历史的重要意义,从而深切感受到这一学科的魅力所在。笔者根据自身体会认为,教师在讲授历史知识的时候,不能简单地照本宣科,而应该选择一些趣味性较强的历史故事、历史事件等,和所要讲授的历史知识相结合。兴趣是最好的老师。教师在授课时可以用引导的方式引领学生走进历史,比如在正式授课前,提出几个能让学生感兴趣的问题,再简单介绍并且讲述几个简单又精彩的小故事,既有趣味,又能让学生明白历史故事中的道理与涵义。但是,教师在教学过程中应该把握分寸,点到为止,达到授课目的就行。此外,教师还可以运用许多其它的教学方式,比如让学生走上讲台扮演老师,唱历史歌曲,编写并且讲述历史故事,等等。让学生从中获得学习情趣,从而充分全面的调动起学生学习的积极性,创造出浓厚的教学氛围,并且培养出学生的学习兴趣,从而使学生逐渐的变被动学习为主动学习,达到更好地掌握初中历史知识的目的,

4结语

总之,新课程标准的开展是对教师技能的一种考察与检验,既是一种机遇,也是一种严峻挑战。新课程背景下的初中历史教学应该以培养学生的创新思维为主,积极开发学生自主性学习、探究性学习以及合作性学习等改革思路,建立并完善符合新课改要求和时代趋势的初中历史教学体系。初中历史教师,只有在新课程标准的引领初下,在历史课堂教学中认真贯彻新课程理念,才能让学生更好地掌握历史知识;更好地培养他们的爱国主义情怀,更有利于培养他们的民族自尊心、自信心和自豪感,更有利干引导他们逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。

本文作者:李弘工作单位:大庆市第三中学