历史新教材知识分析论文

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1让引言巧妙登场

1.1在讲授新课时，把引言作为导语，结合引言，导入新课

新教材的课前提示许多是富有启发性的问题、悬念，能激发学生的求知欲。如：《中华文化的勃兴（二）的引言是这样的：在我国漫长的封建社会里，孔子备受尊崇，但在近代和现代，他却成为最有争议的历史人物。怎样评价孔子？为什么春秋战国时期会出现“百家争鸣”？这样的课前提示就是以准备好的设疑、悬念导入，教师在设计导语时可以适时采用。

1.2在讲授新课时，可利用引言作为教学提纲

新教材的课前提示揭示了本课知识之间的内在联系、基本线索，本身就起着提纲挈领的作用，它为教师准备好了本课的教授提纲。如：《中国历史》六年级上册第14课“大一统的汉朝”的课前提示是这样的：“在我国封建社会历史上，汉朝出现过第一个盛世局面。这个盛世是怎样形成的，又是怎样衰落的？下面的课文会启发你。”这段文字就提纲挈领地说明了本课讲述的内容是汉朝的兴衰史。

1.3在讲授新课时，可利用引言突出教学的重、难点

大部分课前提示往往是围绕本课重点、难点提出要思考的问题。教师在教学中要高度重视这些问题。如《改革开放》中,这样提到:“包产到户的生产责任制为什么能调动起农民的生产积极性？对农村的改革产生了什么影响？”这就既提出了本课的重点家庭联产承包责任制，也间接地提出了难点“如何认识生产关系一定要适应生产力发展的规律”，因此教师在教学中要突出重点，要让学生认清家庭联产承包责任制的优点，掌握这种政策带来的积极性。交待清上述知识，学生对本节的重点也就掌握了。对难点“认识生产关系一定要适应生产力发展的规律”要引导学生分析教材中涉及的材料，得出家庭联产承包责任制的实行，使农民有了生产自主权，大大激发了农民的生产积极性，从而使农业获得大发展，农村开始富裕起来。然后在教师的点拨下，认识到国家政策的制定必须坚持的原则是要促进生产力的发展，也就是要使生产关系一定要适应生产力的发展。

1.4可利用引言丰富的历史资料（图片和文字），增加学生的知识储备，扩大学生的视野

《时代特点鲜明的明清文化（一）》的课前提示是这样的：（左有图嘉峪关）左图是甘肃嘉峪关的雄姿。河北山海关与它遥相对应，雄峙于明长城的东西两边，都有“天下第一关”之称。嘉峪关修建于明朝初年，屹立在两山之间，地势极为险要。关城略呈梯形，城墙高约十米。城上四面阁楼高耸，飞檐凌空，雄伟壮观……这则图片与文字组成的资料为学生提供了有关嘉峪关的知识,也就使学生直观而形象地了解了明长城。

总之，引言既然是为理解教材、掌握教材服务的，我们就应该充分发挥引言的潜在价值，培养学生的历史思维能力，使引言不再成为学生学习的包袱，而成为提高教学质量和学习效率的有效途径，成为学生历史学习中照耀前行道路的启明星。

2让插图不再寂寞

2.1以图开路，转入正题

一节课能否有个好的开端，直接影响到这节课的教学效果。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪。因此，必须讲究课堂中的引导艺术，尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引到课文中心上来。利用插图，精心设计导言，是众多导入法中的一种，而且实践证明这种做法效果显著。通过一看一讲一问，学生的注意力就会集中到课文的学习上来，并在求知欲的作用下，积极思考，变被动学习为主动学习，水到渠成地进入到本课的主题学习上来了。

2.2以图开路来突出重点、突破难点

历史课中的许多插图是课本重要内容的体现，这些插图刺激性强、变化性大、形象有趣，很容易吸引学生的注意力，引起学生的积极思考，加强学生对重要知识的无意注意，起到强化记忆的作用，进而达到深化主题、画龙点睛的功效，因此，在教学中，教师不妨用图来突出重点。如《外交事业的发展》一课，讲到了20世纪70年代，中国外交取得了一系列成就：中美关系改善、中国恢复在联合国的合法席位、中日建交等，但是，单凭这些文字资料，学生很难真切地感受外交事业的巨大发展，根据教材设置，我引导学生看课文中的三幅图“会见尼克松”“五星红旗在联合国大厦前飘扬”“1972年会见日本首项田中角荣”，并用语言加以渲染：“随着中国国际地位的提高，1971年第26届联合国大会上，恢复了中国在联合国的合法席位，五星红旗在新中国成立20多年后终于在联合国大厦前冉冉升起，这不仅是中国外交事业的骄傲，也是世界人民的幸运，之后，美国总统尼克松在1972年访华，在他的专机旋梯离地面还有三四个台阶时，他就主动向前来迎接的伸出了手，紧握足有一分钟，两个巨人的历史性握手改变了整个世界。到1972年日本首相田中角荣也来访华并与中国建交。”从这三幅图中，学生也真切地感受到了中国外交事业蓬勃发展的气息，可见，只要抓住这三幅图由浅入深地诱导，主题就会深化，重点就会突出，问题也就会迎刃而解了。

3结语

由此可见，在新教材的教学实践中，根据教材的特点打破传统教法对于我们正确地启发学生的思路，开拓学生的视野是很有必要的。我们广大历史教师应积极探讨新的教研方法，运用好新教材。

摘要：新历史课本的颁行，对开发学生智力，培养学生的素质具有划时代的意义。新教材的颁行，具体到每个执教者也必须拿出与之相适应的教学方法来进行，才能更好地完成教学任务。本文主要运用了文献资料法、对比分析法以及笔者多年教学经验，对如何挖掘历史新教材中的知识进行论述，希望能进一步提高历史教学效果。

关键词:挖掘历史新教材知识