郑财院会计专业建设问题分析

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摘要：新时代以大数据、云计算、区块链、物联网、人工智能等为代表的新技术将对会计专业的建设产生深远影响。本文主要分析智能财务背景下郑州财税金融职业学院在会计专业建设中遇到的问题，便于将来有针对性地提出解决方法。

关键词：智能财务；会计专业建设；问题分析

郑州财税金融职业学院是2013年河南省政府批准成立的一所专科层次的普通公办高等职业院校。高职会计专业于2013年开始招生，该专业设在会计学院，分为注册会计师、管理会计、财务管理、会计信息管理、中外合作办学方向。随着近几年学院的快速发展，会计专业在实训订单班建设、专业课程建设、师资团队建设等方面已经形成了自己的特色。但是由于学院成为高职院校的时间较短，在郑州高职院校中仍没有处于领先地位。再加上近几年智能财务的出现，导致郑财院在会计专业建设方面存在较多问题，不能满足智能财务背景下对会计专业人才培养的需求。

课程体系建设不合理

在智能财务背景下，郑州财税金融职业学院的会计专业课程建设采用的还是传统设置模式，虽然近两年会计学院建立了财务共享中心，但是智能财务融入会计专业建设的元素较少，受硬件设施限制，智能财务背景下无法将智能财务元素与会计专业建设进行有机结合，在会计专业教学中智能财务无法得到充分运用，造成教学效果与会计专业人才培养的需求出现较大差距。

（一）课程设置落后、内容缺乏智能财务元素

郑州财税金融职业学院会计专业建设，仍然采用传统设置模式，没有突显智能财务背景下职业教育的鲜明特点。课程的管理体系没有创新，首先是之前中职课程管理模式的一些简单填充与修改，没有考虑智能财务背景下社会对会计专业人才的培养需求。其次，课程设置的结构不合理，专业细分方向间对比不分明，存在很多重复的课程内容，没有各自的特点，职业特色不明显，结构主次不明显，缺乏职业教育的针对性。如会计学院的会计专业课程体系建设，虽然有相应的专业实训周，考虑到了理论与实践教学的结合，但是实训教学周的课程内容仍有重复，实训课程的软件更新较慢，还是以前的老软件，没有大量引入智能财务元素，部分实训周设置的上课时间早于相应的会计理论课程，导致没有达到相应的教学效果，当然也无法将理论与实践教学有机结合，这样就导致了学生毕业以后实践能力缺乏。

（二）学院会计专业设计重理论而轻实训

受传统教学理念影响，学院在实训课程设置上明显少于理论课程。虽然会计学院会计专业已经设置有像《模拟企业经营》《财税一体化》《企业仿真综合实训》《网中网》《管理会计综合实训》等实训类课程。但是学院并没有从根本上从人力及财力方面支持会计专业实训类课程的教学。加上硬件设施及实训场地限制，教师在实训教学过程中受到了很大阻碍，理论教学仍是学院的主力军。而且实训教学由于学院的不重视，导致实训课老师没有太多的动力以及精力去探究智能财务背景下如何将智能财务融入实训教学过程中。在智能财务背景下，职业院校会计专业课程改革应符合职业技能发展的特点，必须彻底改变原来重理论而轻实训的教学理念。重新设计理论及实训教学的课程设置结构，从根本上重视实训教学。

（三）智能财务背景下教学模式有待改革

总体来看，郑州财税金融职业学院的教学模式仍是传统陈旧的教学模式，教师仍以课堂和学校为中心开展教学，跟不上智能财务背景下会计专业教学的要求。在教学中空谈要将智能财务融入教学过程，但是出现了形似而神不似的教学现状。远程教学、实践教学、网络教学、智能模拟教学演示等现代化的教学手段并没有被广泛运用。在这种陈旧的教学模式下，学生无法体验智能财务对会计专业知识的影响，也无法适应智能财务背景下会计专业发展的步伐。容易造成学生与社会脱节，产生厌学心理，感觉所学非所用，对会计专业的学习产生抵触心理。智能财务背景下依据会计专业特点，传统教学模式需要改革，会计专业教学如果不能引入智能财务元素加强会计专业理论与实践的有机融合，学生将很难适应智能财务背景下会计专业的相关工作。近年来实训课程也渐渐引入到会计专业教学过程中，比如沙盘模拟教学已被广泛应用，但是实训教学过程中没能及时加入智能财务元素，多数教师没有参与到实训教学过程中来，更不用说将实训教学与智能财务元素地融合了。

实训基地建设滞后

智能财务背景下专业实训在高职院校会计专业教学中起着重要的作用，实训基地的建设在职业教育中占据重要地位。郑州财税金融职业学院的实训基地建设分为校内和校外实训基地。校内实训在学校的实训室进行，校外的实训在学校合作的企业进行。

（一）校内实训室条件较差

郑州财税金融职业学院对校内实训室资金及人力投入严重不足，而且实训室的管理也不规范。目前会计学院只有一个企业仿真综合实训室，两个沙盘实训室，四个手工模拟实训室，没有专门的会计信息化实训室。由于会计专业学生人多实训室少，已经出现实训室混用的情况，造成了实训场地的破坏，管理混乱，达不到实训应有的效果，仅仅为了实训而实训。目前，实训室的设备陈旧，部分电脑出现报废情况，实践教学名存实亡。尽管郑州财税金融职业学院已经意识到校内实训室建设的重要性，但是相应的人力及财力投入仍有较大缺口。在智能财务背景下会计专业已经发展到了会计信息化阶段，但是郑州财税金融职业学院的实训室条件已经跟不上时代的步伐，满足不了学生的需求，不能为企业提供适应智能财务背景的会计信息化人才。

（二）校企合作单位缺乏

目前，郑州财税金融职业学院的校企合作单位并不是特别多，而且还有很多合作单位是小型服务型企业，比如酒店、保险、餐饮等服务行业的企业，而且提供的工作岗位与会计专业联系也不紧密。因为会计工作对专业及实践能力的要求比较高，很多企业不愿意将会计工作交给学校的实习学生来做，学生在小型企业里实习也体会不到智能财务在现代会计工作中的影响。虽然有部分大型的合作企业会提供会计的实习岗位，但是学生也接触不到核心的会计工作，做的都是一些辅助性的工作。再加上部分实训指导老师缺乏实际工作经验，对于没有较好实习机会的学生来说，校外的实习成为一种负担。

师资力量比较薄弱

智能财务背景下高素质的教师队伍对于会计专业人才培养方案目标的实现意义是非常重大的。但是，郑州财税金融职业学院的会计专业师资团队建设还存在着一些问题。比如；教师队伍结构分布不合理，缺乏真正意义上的双师教师等。

（一）会计专业教师的结构不合理

智能财务背景下为了能够提供更高质量的、符合时代背景的会计专业教育，必须拥有一支结构合理的教师队伍。然而，郑州财税金融职业学院会计专业教师的结构分布非常不合理。1.年龄结构不合理在郑州财税金融职业学院会计学院的会计专业教师中，四十岁以上的教师仅占15%左右，三十岁到四十岁之间的老师占68%左右，三十岁以下的老师占17%左右。通过统计数据发现，四十岁以上的教师是教师团队的领导力量，但所占比例较小，三十岁以下的教师是会计专业的主要发展力量所占比例也很小。因此，我们可以发现教师年龄结构分布很不合理，远远没有达到职业院校的教师年龄结构标准。2.教师的学历结构不合理目前没有博士学位的会计专业教师，硕士学位的教师占据主要地位。可以看出会计专业教师的学历虽然达到了职业院校的学历基本要求，但是缺乏高学历会计专业人才，缺乏名牌院校毕业的会计专业人才。学院的会计专业教师平均每周的课时都达到16节，再加上平时行政事务缠身，导致大部分老师没有时间进行专业继续深造以及学历的再次提升，专业知识不能及时得到补充和更新，很难适应智能财务背景下会计专业人才培养目标的改变，教师的发展受到限制。3.职称结构不合理郑州财税金融职业学院会计学院的会计专业教师以讲师及助教为主，副教授占比只有6%左右，职称结构分布不合理。

（二）双师型教师严重不足

郑州财税金融职业学院是2013年由中职郑州市财税学校转型升级成的高职院校，师资力量主要来自以前的中职教师和近三年新招聘的高校毕业的青年教师，教师的水平和能力与高等教育的要求存在很大差距。虽然会计学院的双师型教师占到了百分之五十以上，但是大部分都是只有相应的证书，而实际能力并没有达到双师型教师的要求。目前学院虽然已经意识到了这个问题，从2020年上半年也开始陆续派会计专业课教师进企业挂职锻炼，但由于时间较短，参与进来的老师还相对较少，还有大部分老师安于现状，对于挂职锻炼缺乏积极性。

参考文献：

[1]吴从波.高职院校会计专业建设研究——以汕尾职业技术学院为例[D].江西财经大学，2016(12).

[2]郭威威，李婷.智能会计背景下会计专业人才培养方案优化研究[J].中国管理信息化，2020(06).

作者：朱琤琤 单位：郑州财税金融职业学院