浅析信息技术与财务会计专业的融合

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摘要：信息技术作为一种教辅工具，被广泛应用于职业教育中，并对职业院校专业教学效果的提升起到了巨大的推动作用。对此，财务会计专业也要紧跟时代步伐，将信息技术与专业教学进行深度融合，发挥信息技术辅助教学的作用与优势，进而实现教学有效性的提高。本文就信息技术与财务会计专业的教学融合作了分析，以期能够为广大财务会计教育者提供一些新的借鉴。

关键词：职业教育；财务会计专业；信息技术；教学融合

财务会计专业教学作为职业教育的重要内容，有着较强的抽象性特征，长期以来都是一个教育难点。在以往的教学中，教师常常采用填充式的教学方式，极大程度地消减了学生的学习热情，同时也限制了教学有效性的提高。新时期，专业教师应当将学生的实际以及发展需求当作教学的切入点，推动财务会计教学与信息技术的深度融合，以此来强化学生的专业认知，进而为其学习效率的提高以及取得高层次的发展奠基。

一、信息技术与财务会计专业的融合意义

第一，职业教育应当致力打造信息化、现代化的专业教学框架，将现代信息技术和专业教学进行联系融合，促使学生的专业素养和综合能力得到充分有效地提升。由此可见，推动财务会计和信息技术的深度融合，是职业教育现代化教学的大势所趋，对于专业教学有效性的提升有着重要的推动意义。第二，财务会计专业教学与信息技术的联系融合，为课堂注入更多趣味性、科技性元素，扩展学生的专业和文化视野，实现其知识面的扩充，激起他们的学习热情，在真正意义上将他们推至教学主位，进而促使其更加健康和全面发展。第三，信息化手段的教学渗透，能够让专业教师汲取更多先进的教学经验和手段，促使教师能够更加严谨化、全面化以及科学化地进行授课。同时，也能为学生提供更多自主探究以及学习的契机，消减班级学习能力两极化现象，对于学生就业以及专业综合能力的提升起到巨大的指引作用。

二、信息技术与财务会计专业的融合策略

（一）加强资源整合。对于财务会计专业教学而言，其有着很强的复杂性以及抽象性特征，教学内容中将时常涉及到相应的案例，这也为学生制造了极大的学习难度。对此，教师应当将信息技术的辅助教学优势加以发挥，依据网络和信息技术手段，整合多样化的教学资源，进而促使学生的学习潜力得到充分有效地激发，让他们能够更加热情地投入到自主学习中来。例如，在讲授“所有者权益”知识点时，教师可借助互联网资源丰富的这一特性，搜集并展示与资本公积、留存收益以及实收资本相关的影像片段。将抽象化的新知识加以具象化展现，让学生的听觉、视觉等感官得到极强的刺激，促使他们能够更加深刻地体悟到本章节知识的内涵精髓，推动教学有效性的提高。除此之外，教师在教学时，还应当以信息技术为教学依托，将核算业务教学以及财会理论教学进行深度融合，并通过案例引入等方式，让学生能够更加便捷地认知到相关知识要点，深化其财会知识认知的同时，促使他们学习的自主性得以良好地调动。(二)重视教学设计。信息化背景下，财务会计专业教师应当加强对教学设计的重视度，借助信息技术手段，丰富专业教学的形式以及内涵。例如，教师可依据章节教学内容，从学生实际出发，运用多媒体文字、图片、音频、微课、影像等信息化教学手段进行专业化授课，降低学生的学习难度，让专业教学更具实效性特征。如在讲授“利润”的知识点时，为了让教学效果得到进一步提升，深化班级学生的学习认知，教师可在课前，对本节的知识要点进行相应的整合与归纳，并将其制作成微课视频，从而降低学生的学习难度。然后，教师可将微课引入于课堂之中，指引学生对其进行自主性的观摩与学习。如此一来，不但能激起学生的学习兴致，同时也能够让他们的自主学习能力得到良好的培养，促使教学效率得到充分有效地提高。（三）构建学习平台。财务专业教师在进行教学时，应当依托校园网以及移动网络，打造出一个具有移动化、网络化特征的学习平台，指引学生对网络软件以及网络资源进行合理运用，促使他们能够依据自身的学习实情进行有针对性和目的性地学习。同时，教师也可借助学习平台的交互功能，实现对学生针对性和及时性地点拨，从而让专业教学有效性得到有力的提高。例如，教师依据QQ群、微信群等移动软件，定期上传一些与实训教学、行业发展动态、职业生涯规划、道德法制教育等相关的教育素材，让学生能够依据自身喜好或需求进行灵活性、自由性地学习。期间，学生如若遇到学习难点，可在第一时间反馈给教师，教师则能够在第一时间通过移动网络手段对其进行正确的点拨与指引。这样不但能增进师与生之间的情感，深化学生的学习体验，同时也能够让学生的学习有效性得到良好地提升。（四）引入相关软件。财务专业教学的应用性和实践性较强，这也要求教师不但要重视理论新知的传授，更要致力于学生专业实践以及综合能力的培养，只有这样才能让学生更加便利地就业，推动他们向更高层次的发展。如对于那些重复性、计算性较强的知识点，教师可引入相应的软件资源，以此来简化学生的计算难度，让教学效率得到良好地提高。同时，教师也可借助信息技术软件，革新财务专业教学的作业模式。如教师可运用PPT、音频、影像等方式来进行预留作业、展示成果和教学评价等活动，丰富专业教学形式的同时，也能让学生更加精准地把握到财务知识的要点与精髓。此外，教师也将网络模拟软件引入到教学中来，创设逼真的会计角色体验环境，指引学生对各类型的清单、账单或审核资料等进行信息化地实践练习，促使其专业实践能力得到有力地培养，增添他们的会计从业经验。

三、结束语

总之，财务专业教师应当实现自身教学观念与方法由旧向新的转变，将学生的实际以及发展需求当作教学切入点，把信息技术渗入于财务专业教学之中，发挥其辅助教学和促进教学的作用，创设趣味性、实效性兼备的课堂环境，进而为学生专业综合能力的提升，以及在未来取得更高层次的发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]叶远明.基于“互联网+”的会计专业教学改革研究[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊).2018(11).

[2]侯明翰.财务会计与管理会计信息化的有效融合[J].中国集体经济.2019(5).

作者:吕邦丽 单位:昭通市职业教育中心